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沧县大褚村中学课题中学音乐教学中演唱自信能力培养的研究结题材

发布时间:2019-06-08 01:25 来源:未知 编辑:admin

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  讲授案例/设想

  沧县大褚村中学课题《中学音乐讲授中演唱自傲能力培育的研究》结题材料_讲授案例/设想_讲授研究_教育专区

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  沧县大褚村中学课题《中学音乐讲授中演唱自傲能力培育的研究》结题材料_讲授案例/设想_讲授研究_教育专区。编号 201305143 沧州市教育科学研究“十二五”规划 课题功效判定材料 课 题 学 科 课 题 类 分 名 别 类 立项课题 根本教育 称 中小学音乐讲授中演唱能力培育的研究 明方

  编号 201305143 沧州市教育科学研究“十二五”规划 课题功效判定材料 课 题 学 科 课 题 类 分 名 别 类 立项课题 根本教育 称 中小学音乐讲授中演唱能力培育的研究 明方静 沧县大褚村中学 2015 年 10 月 1 日 课 题 负 责 人 担任人地点单元 填 表 日 期 河北省教育科学规划带领小组办公室制 沧州市教育科学研究“十二五”规划 课题《中小学音乐讲授中演唱能力培育的研究》 材料目次 1、课题立项通知书(复印件)???????????????3 2、主要变动申请及获准批复(复印件)???????????4-5 3、课题申报?评审书???????????????????6-20 4、开题演讲??????????????????????21-25 5、功效判定申请书????????????????????26-28 6、功效判定证书???????????????????29-32 7、研究工作演讲??????????????????33-35 8、研究总演讲?????????????????????36-46 9、 论文、 功效影响证明材料 (复印件) ????????????????47-93 1 0 、 课 题 自 我 鉴 定 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 9 4 — 9 8 -2- -3- 沧州市教育科学规划课题主要事项变动审批表 中小学音乐讲授中演唱能力培育的研 课落款称 究 课题担任人 预定完成时间 变动内容: □变动课题担任人 □改变课落款称 □延期两次以上 □其他 □变动课题办理单元 □研究内容有严重调整 □自行中止课题 明方静 2015.03 工作单元 预定功效形式 核准号 201305143 沧县大褚村中学 结题演讲 □改变功效形式 □延期一年以上一次 □撤项 变动事由(变动课题担任人须写明新课题担任人的性别、出生时间、职称、工作单元、联系德律风 等环境;变动课题办理单元须有调出、调入单元签订看法并写明调入单元的户名、地址、联系德律风。 如填写不下请另加页) : 在课题深切的研究过程中中学课题研究组人员力量配备比力亏弱,所以需要添加研究人员参与 研究,因而将李金福插手课题组。 姓 名 出生年月 职 称 研究特长 学历 学位 工 作 单 位 李金福 1964.03 中教一级 音乐讲授 本科 学士 沧县张官屯中学 因为中小学音乐讲授中演唱能力培育的研究范畴太广,太大真正操作起来不知若何下手,所以 该研究的可操作性不强。因而我课题组研究决定从培育学生演唱自傲能力的研究入手进行演唱能力 的研究,把课落款称更改为《中学音乐讲授中演唱自傲能力培育的研究》同时把研究的内容变动为 协助学生建立“我愿唱”的理念,指导学生树立演唱自傲的研究,协助学生树立“我会唱”的信念, 推进学生构成演唱自傲的研究,加强学生“我敢唱”的决心,进一步巩固学生演唱自傲的研究。将 研究对象由中小学生变动为中学生。 -4- 课题担任人或地点单元(签章) : 2014 年 3 月 3 日 课题担任人地点单元看法 所属县市区课题办理部分看法 签 章 年 月 日 签 章 年 月 日 沧州市教育科学规划办看法 注:此表用 A4 纸张,正背面打印。 -5- 编号 201305143 沧州市教育科学研究“十二五”规划 课题申请·评审书 课 学 课 题 类 科 分 题 名 别 类 立项课题 根本教育 称 中小学音乐讲授中演唱能力培育的研究 明方静 沧县大褚村中学 2013 年 3 月 7 日 课 题 负 责 人 担任人地点单元 填 表 日 期 河北省教育科学规划带领小组办公室制 -6- 申请者的许诺: 我包管照实填写本课题《申请〃评审书》各项内容。如获准立项, 我许诺以本《申请〃评审书》为有束缚力的和谈,恪守沧州市教育科 学规划带领小组办公室的相关划定,当真开展研究工作,取得预期研 究功效。沧州市教育科学规划带领小组办公室有权力用本《申请〃评 审书》所无数据和材料。 申请者(签章) : 年 月 日 填 写 说 明 一、 填写申请〃 评审书前, 须当真阅读 《河北省教育科学研究 “十 一五”规划要点》 、 《河北省教育科学研究“十一五”规划课题指南》 、 《沧州市教育科学研究“十一五”规划 2010 年度课题申报法子》等相 关文件,精确体会文件精力和要求,规范填写。 二、请按《沧州市教育科学研究“十一五”规划 2010 年度课题申 报法子》的相关划定,用计较机或钢笔精确照实填写各项内容,书写 要清晰、工整。 三、本《申请〃评审书》报送一式 3 份,此中 1 份原件,2 份复 印件。复印请用 A4 复印纸,于左侧装订成册。所附“课题设想论证” 活页一律打印,每份零丁装订,报送 3 份。 四、封面上方代码框,申请人不填,其他栏目由申请人用中文填 写。各需签章处,不得用打印字取代。 五、本《申请〃评审书》所附“课题设想论证”活页供隐名评审使 用,必需填写,但不得呈现申请人和课题构成员姓名、单元名称等。 六、请按“填写数据表留意事项”的要求,精确、清晰地填写数 据表各栏内容。 七、本《申请〃评审书》须经课题担任人地点单元带领审核,签 署明白看法,承担诺言包管并加盖公章后方可上报。 八、若有不明事项,可征询沧州市教育科学规划带领小组办公室 联系地址:沧州市新华西路 37 号 邮政编码:061001 联系电线- 填 写 数 据 表 注 意 事 项 课落款称 点符号) 。 课题类别 请选项填写,限报 1 项。 B.自筹经费重点课题 例如: A│赞助经费重点课题 A.赞助经费重点课题 C. 立项课题 D.赞助经费青年专 应精确、简明反映研究内容,最多不跨越 40 个汉字(包罗标 项课题 E. 自筹经费青年专项课题 学科分类 系指课题研究所属学科范畴。请选项填写,限报 1 项。 B│高档教育 例如: A.根本教育 B.高档教育 C.职业手艺教育 F.教育成长计谋 师成长 G. 教育根基理论 D. 成人教育 E.教育政策与办理 n.教 H.德育 I. 教育经济 J.教师教育与教 M.教育消息手艺 K.教育心理与进修心理 L.体育卫生美育 育史 0.比力教育 p.其他 跨学科的课题,请选为主的学科填写。 研究类型 工作单元 地点市 A.石家庄市 所属系统 请选项填写,限报 1 项。 例如: C│分析研究 A.根本研究 B.使用研究 C.分析研究 D.其他研究 按单元和部分公章全称填写。 请选项填写,限报 1 项。 B.邯郸市 C.邢台市 例如: A│石家庄市 E.沧州市 F. 保定市 G.廊 D.衡水市 坊市 H.唐山市 I.秦皇岛市 J.张家口市 K.承德市 系指申请人单元的属性。请选项填写,限报 1 项。 B│高档院校 例如: C.职业学校(包罗技校) D.研究 G.其他 A.中小学校(包罗幼儿园等) B.高档院校 机构 E.教育厅机关及直属单元 F.处所教育行政部分 联系德律风必需填写课题担任人的德律风号码。 次要加入者 必需真正加入本课题的研究工作,不含课题担任人,不包罗 科研办理、财政办理、后勤办事等人员。 预期功效 系指预期取得的最终研究功效形式。请选项填写,最多限选报 2 项,须有研究演讲。 例如: A. 研究演讲 B. 论文 经费类别 A.申请经费 A│研究演讲 C.专著 D. 译著 B│论文 E.东西书 例如: F.电脑软件 A│申请经费 G. 其他 请选项填写,限报 1 项。 B.自筹经费 如不克不及获得经费赞助,能否同意自筹经费一栏必需填写。 -8- 一、数据表 中 小 学 音 乐 教 学 中 演 唱 能 力 培 养 的 研 究 课落款称 主题词 课题类别 经费类别 C B 音 乐 教 学 立项课题 自筹 A 演 唱 能 力 学科分类 A 根本教育 研 究 研究类型 B 使用研究 申请经费者如不克不及获得经费赞助,能否同意自筹经费 B 性别 论文 女 估计完成时间 民族 汉 教师 出华诞期 2015 年 3 月 31 日 1978 年 12 月 16 日 讲授研究音乐讲授 预期最终功效 担任人姓名 职 称 研究演讲 明方静 中学一级 本科 E 行政职务 最初学位 沧州市 研究特长 文学士学位 最初学历 地点市 工作单元 通信地址 联系德律风 所属系统 电子信箱 A 中小学校 邮政编码 061032 河北省沧县大褚村中学 河北省沧县大褚村中学 (区号)0317(单元)4966160(手机) 二、课题研究次要加入人员 姓 名 孙洪健 朱丽敏 刘延玲 金霞 董丽霞 郭富丽 骞照锋 赵宝霞 杨辉 出生年月 1986.03 1980.06. 1980.11 1982.11 1981.08 1982.04 1974.10. 1973.08. 1973.11. 职 称 研究特长 音乐讲授 音乐讲授 音乐讲授 音乐讲授 音乐讲授 音乐讲授 语文讲授 音乐讲授 音乐讲授 学历 本科 本科 本科 专科 专科 专科 本科 本科 本科 学位 学士 工 作 单 位 小学一级 中学二级 中学二级 小学一级 小学一级 小学一级 中学一级 中学一级 小学高级 沧县刘家庄乡王占学校 沧县李天木中学 沧县刘家庙中学 沧县张官屯乡刘成庄学校 沧县大褚村乡温洼东学校 沧县风化店乡前枣园学校 沧县大褚村中学 沧县职业手艺教育核心 沧县教育局 -9- 三、担任人和课题构成员近三年来取得的与本课题相关的研究功效 成 果 名 称 著作者 功效形式 颁发刊物或出书单元 颁发出书时间 《在音乐讲授中让学生学会静听 和辨听》 《影视音乐大比拼》 杨辉 论文 《教育实践与研究》 河北省中小学音乐学 科讲授论文类评比活 动中二等奖 河北省中小学音乐学 科讲授论文类评比活 动中二等奖 河北省教育学会一等 奖 沧州市中小学音乐学 科讲授论文类评比活 动一等奖 2009. 董丽霞 论文 2010 《苗家儿童庆丰收》 孙洪健 论文 2011 《浅谈冲击乐器进讲堂》 《中国民歌音乐素材在音乐作品 中的使用》 金霞 论文 2012 明方静 论文 2012 四、担任人和课题构成员“十五”规划以来承担的研究课题 课 题 名 称 课题类别 核准时间 立项单元 完成环境 《先学后教当堂锻炼》 县级 2005 沧县教育局 获科研二等奖 - 10 - 五、课题设想论证 1、本选题的意义和价值:理论意义、使用价值;省表里同类研究现状述评;本课题的立异程度。 2、研究内容、方针、思绪(包罗研究视角、研究方式、研究阶段等) 。 3、研究根本:已取得的相关研究功效;课题担任人和次要成员曾完成哪些主要研究课题;科研 功效的社会评价。 4、完成课题研究的包管前提:课题组人员的学术布景和人员布局(职务、专业、春秋) ;研究时 间、经费、设备、材料(次要参考文献,限填 20 项以内)等前提。 (请按以上四部门逐项填写,限 3000 字以内) 一、课题研究的意义和价值 (一)课题的研究布景 音乐课是根本教育的必修课程,在 2011 年版《权利教育音乐课程尺度》中对于课程的性质进行 了更为具体的表述,强调了音乐是实践性和操作性很强的学科,演唱是此中很主要的一种实践形式, 强调音乐教师在讲授中尽可能的为学生供给参与音乐实践的机遇。但在现实讲授中我们都曾有过这 样的尴尬,当让学生零丁唱歌时,大部门学生却不敢当众而歌,其实究其缘由,次要是音乐教员在 新课改倡导的讲授理念下,为了淡化音乐讲授专业化倾向,把学问与技术的进修均放到了次要的位 置,音乐讲堂一度热闹不凡 ,呈现了追求形式但缺乏内容与效率的讲堂,在歌唱讲授范畴中表示尤 为凸起 , 因而本课题意在奉行“以音乐为本”的歌唱讲堂 , 培育学生准确演唱认识和优良的演唱习惯, 提高学生的演唱能力,在此根本上让学生敢于去表示美和缔造美。 (二)课题的理论根据 2011 年版《权利教育音乐课程尺度》在课程性质中集中表现了音乐课程的奇特征质:人文性、 审美性和实践性,凸起了音乐作为一门实践性很强的艺术学科与其他学科的区别,并强调了音乐课 程各范畴的讲授只要通过多种实践形式才能得以实施的需要性。 (三)使用价值 匈牙利出名音乐教育家柯达伊指出“歌唱是音乐之根”,歌唱讲授是音乐讲授中很是主要的部门。 本课题的价值在于我们既要打破保守歌唱讲授纯学问性教授的专业化倾向,又要改变新课程中丢开 歌唱学问与技术的进修,去谈审美感情体验,指导学生控制表示美和缔造美所必需具备的学问储蓄 与技巧、技术,从声音的锻炼动手,培育学生们养成准确的演唱认识和演唱习惯,精确把握歌唱的 全体布局、艺术抽象、感情表达等,进而培育学生成为能做一个深切领会音乐文化的人,可以或许理解 音乐的内在美,并逐步构成灵敏的审美感知能力和艺术涵养 。 (四)省表里研究现状 当前,省表里同业颠末一段时间的揣测、测验考试和研究,这一同类课题获得了初步较好的闪现, 取得了一些现实、可取的功效。可是跟着 2011 年版《权利教育音乐课程尺度》的发布实施,若何生 动的开展音乐实践勾当,改良歌唱讲授思绪,进而提高学生的演唱能力还需进一步的摸索。 (五)本课题立异程度 本课题的研究在于在现实讲授中协助教师认识音乐课程实践性这一性质,真正的去贯彻理解新 课程的理念,这些对于我们音乐教师、学生均有实践性的指点意义,教师在理论的建立下不竭地反 思改良摸索歌唱讲授思绪,在实践中寻求加强歌唱讲授实效性的方式。对于学生能推进构成灵敏的 审美感知能力和艺术涵养。 在课题的引领下, 奉行“以音乐为本”的歌唱讲堂, 从而让歌唱讲堂回归“音 乐本位”,凸起实现音乐的主体性。 二、研究内容、方针、思绪(包罗研究视角、研究方式、研究阶段) (一)课题研究内容 演唱以提高学生的音乐分析本质与乐趣为目标,通过抽象活泼的讲授形式,使学生领会演唱基 本道理,控制必然的音乐根本学问和演唱的根基技术,激发学生热爱音乐艺术,培育学生准确的审 美认识与积极、健康、活跃、向上的审美情趣。演唱能力就是对演唱作品表示技巧的精道融会,艺 - 11 - 术抽象的精确把握,内容的深刻理解,缔造性的表达作品等等。因而本课题研究内容为: 1.分歧春秋段学生英勇当众独唱的研究。 以问卷查询拜访、访谈交换、查阅材料等形式领会学生演唱心理,阐发成因,顺水推舟,树立演唱 自傲。 2.分歧春秋段学生能唱的研究。 (1)科学练声,把练声学问抽象化,与糊口相联系,提高演唱能力。 操纵口诀,进行讲堂锻炼:气味演唱很环节,放飞风筝拽紧线;半打哈欠要记牢,常练花香 与狗喘,对人浅笑勤操练,敢唱能唱不会远。 将练声曲与学生喜好的歌曲曲调相联系,避免练声的单调乏味。 练声与糊口情境相联系,把发声与天然界的声音,如风声、雨点、汽车鸣笛等融合,置身于 糊口情景中,提高练声的情趣。 (2)听唱并举,学会分辨,在分辨中提高。 3.分歧春秋段学生会演唱的研究。 (1)阐发领会并深挖声乐作品布景,内涵等,声乐作品做到“解其蕴、品其味、唱出情”即声 情并茂完满歌唱的研究。 (2)领会与音乐作品相关文化,与多元文化相连系,提高学生的音乐文化素养的研究。 演唱与语文学科的融合渗入,如朗诵与吐字咬字的连系,与头腔共识的连系,古诗新唱等形式 从中获得演唱能力提高的研究。 4.分歧春秋段学生长于演唱的研究。 (1)可以或许选择合适的演唱作品进行演唱。 (2)可以或许对歌唱作品进行创作性的想象与表达。 5.在实践中积极阐发讲授案例,不竭进行讲授反思 ,总结经验。因材施教,在讲授中实施灵 活多样的讲授体例,提高无效歌唱讲授的研究。 (二)预期方针 1.通过课题实践研究,提高学生准确咬字吐字、有技巧、富有脸色、流利的演唱等全方位协 调能力,实现学生科学使用歌唱的根基技术,协调身心,做到声情并茂的演唱表示歌曲。 2.通过查询拜访演讲和实践研究,加强学生在歌唱课上的自傲心和勇气,学会对于歌唱作品的创 作性阅读和创作性想象,为学生一生进修音乐,享受音乐,享受糊口,奠基根本。 3.在实践中通过案例的研究,实现矫捷多样的讲授体例,提高歌唱讲授效能。 (三)研究思绪与方式 1.研究视角:本课题从学生喜好唱但不敢唱的现象出发,查询拜访阐发学生的歌唱能力,以及对 歌唱讲堂的期盼有哪些,安身于实践,打破保守单调的教唱模式,寻求新的讲授体例来提高学生演 唱由敢唱、能唱,到会唱、善唱能力不竭提高的策略。 2.研究方式: 步履研究法:这是本课题实施采纳的次要研究方式,本课题构成员,配合会商研究设想每一节 尝试课,采用传闻讲评的形式,对尝试课进行设想阐发反思小结,抓住提高学生演唱能力的讲授方 法,并对这些讲授方式进行反思、鼎新、完美。 查询拜访法:针对学生对歌唱讲授讲堂的需求以及对尝试课的反馈进行查询拜访。 个案研究法:选定几个具备大部门学生配合点的学生,进行察看,重点锻炼,研究对策,摸索 提高学生演唱能力行之无效的方式。 文献法:次要收集各类讲授参考书,为课题的开展供给了理论根本。 经验总结法:通过实践找出比力好的处理对策,再对该对策进行研讨充分提炼出一般方式。 3.研究阶段 (1)预备阶段(2013.3--2013.6) :1)立项申报课题,获得课题组审批。2)编制课题研究方案。 3)分年级对学生进行相关歌唱讲堂查询拜访。4)分工研究专题。5)组织课题培训。 (2)实施阶段(2013.6--2015.1) :1)起首分条理开展课题研究,开展各类尝试课为第一条理, - 12 - 以讲堂为主阵地,逐渐试探和完美培育学生的演唱能力;第二条理将歌唱与糊口融合,创设歌唱氛 围,操纵广播站、课间十分钟、每周一歌、班歌等形式激发学生进修乐趣,连结进修的激情;操纵 业余时间建立乐趣小组,开展芳华舞台等勾当为第三个条理,巩固学生的演唱,培育学生演唱的自 信力;并不竭细化实施课题研究办法,使课题进入本色性运转阶段。2)对歌唱讲授中发觉的对提高 学生演唱能力行之无效的策略进行研究总结,不足之处进行反思研讨,寻求好的处理策略。3)进行 中期论证,写出阶段性尝试演讲或论文。 (3)总结阶段(2015.1--2015.3) :1)课题构成员汇总课题研究材料,展现优良课例功效。2) 在完成课题研究工作的根本上,对学生的演唱能力前后进行全面临比,总结阐发评价,并连系研究 过程,对提高学生演唱能力行之无效的策略,撰写论文。3)撰写结题演讲。 三、完成课题研究的包管前提 (一)课题组人员的学术布景和人员布局 本课题构成员均为专职音乐教师,研究步队年轻化,专业化,对音乐教育事业具有高度义务心 和满腔热情,具备必然的教研论文写作能力及前沿的音乐教育思惟和理念,进行过一系列的讲授反 思及教育论文的写作,荣获省市级奖励,并且可以或许用理性的认识和感性的外在表示实施课题研究。 单元带领对于讲授科研很是注重,对于青年教师竭尽全力的鼎力支撑、协助与推崇。 (二)研究时间次要是从讲堂上来,讲堂就是研究的阵地,课余时间保障充沛,课题构成员操纵 课余时间彼此研讨交换反思 (三)册本、音像材料、收集消息资本的丰硕全面。 (四)县、乡、校在研究人员设置装备摆设、研究时间、研究经费等方面为本课题组供给充实包管。 四、课题构成员的具体分工 课题担任人:明方静全面担任课题组的一切工作,组织课题培训会。 课题组次要参与人员:杨辉担任查询拜访问卷与阐发、课题材料的拾掇与收集;刘延玲 孙洪健 金 霞 董丽霞 朱丽敏 郭富丽 骞照锋 赵宝霞担任课题研究的实施设想、尝试课的实施,细化课题 研究办法,担任论文、阶段演讲,结题演讲的撰写。 参考文献 【1】 《权利教育音乐新课程尺度(2011 年版) 》 【S】 中华人民共和国教育部编制 2012 年 【2】吴斌 金亚文《权利教育音乐课程尺度(2011 年版) 》深度解读(二) (三) 【J】 《中国音乐 教育》 2012 年第 6、7 期第 4——7 页 - 13 - 六、预期研究功效 主 要 阶 段 性 成 果 (限 报 10 项 以 内) 序号 研究阶段 (起止时间) 阶 段 成 果 名 称 功效形式 承 担 人 1 2013.6— 2013.12. 2013.6— 2014.1. 2013.6— 2014.3. 2013.6— 2014.6. 2013.6— 2014.10. 2013.6— 2014.12. 中小学声乐讲授中科学练声笼统学问 抽象化的摸索 探究中高春秋段学生心理提高歌唱自 信力 中小学生演唱能力培育的研究 中小学生歌唱程度与文化素养的联系 身心健康与歌者之主要性 歌唱讲授中学生缔造能力的培育方式 论文 论文 中期研究 演讲 论文 论文 论文 孙洪健 杨辉 董丽霞 刘延玲 金霞 郭富丽 朱丽敏 2 3 4 5 6 最 终 研 究 成 果 ( 限 报 2 项 ) 序号 完成时间 最 终 成 果 名 称 功效形式 负 责 人 2015.03 中小学音乐讲授中学生歌唱能力培育 的研究 研究演讲 明方静骞照 锋 —6— - 14 - 七、经费 担任人地点单元明白申明筹资渠道和保障办法(必需填写) 自 筹 经 费 课 题 经 费 保 障 说 明 公 章: 自 筹 经 费 担任人签章: 2013 年 03 月 07 日 八、保举人看法(提醒:按划定要求书写;不成只签字不写保举看法) 不具有小学高级或中学一级以上专业手艺职务的申报人,须有两名具有中学副高级以上职称的 同业(专业、学科)专家信面保举。保举人须当真担任地引见课题担任人和加入者的专业程度、 科研能力、科研立场和科研前提,并申明该课题取得预期功效的可能性。 第一保举人姓名 工作单元 职 称 研究特长 年 月 日 保举人签章 第二保举人姓名 工作单元 职 称 研究特长 保举人签章 年 月 日 - 15 - 九、课题担任人地点单元看法 申请书所填写的内容能否失实;课题担任人和加入者的政治营业本质能否适合承担本课题的研 究工作;本单元可否供给完成本课题研究所需的时间和前提;本单元能否同意承担本课题的办理职 责和诺言包管。 申请书所填写的内容失实;课题担任人和加入者的政治营业本质适合承担本课题的研究工作;本 单元能供给完成本课题研究所需的时间和前提;本单元同意承担本课题的日常办理职责和诺言包管。 公 2013 年 章: 03 月 07 日 十、县级教育科学规划办公室(或教研室)看法 县(校)课题评审专家组审核人员看法 审核人姓名 审核人单元 审核人德律风 手机 公 章: 年 月 日 县级教育科学规划办公室看法 审核人签字 十一、市教育科学规划办公室资历审查看法 公 章: 年 月 日 —8— - 16 - 十二、学科评审组评审看法 主 审 专 家 意 见 评审组 人数 主审专家签章: 年 月 日 实到人数 否决票 表决成果 弃权票 评 审 组 建 议 立 项 意 见 同意票 (在响应序号上√) 2.重点课题 3.立项课题 4.青年专项课题 评审组长签章: 年 月 日 评 审 未 通 过 原 因 1、活页评审未通过; 2、投票表决未通过。 评审组长签章: 年 月 日 十三、市教育科学规划带领小组审批看法 公 章 年 月 日 - 17 - 编号 201305143 课落款称: 中小学音乐讲授中演唱能力培育的研究 课题设想论证(提醒:不成呈现课题担任人和课题构成员姓名、单元等小我材料) 1、本选题的意义和价值:理论意义、使用价值;省表里同类研究现状述评;本课题的立异程度。 2、研究方针、内容、思绪(包罗研究视角、研究方式、研究阶段等) 。 3、研究根本:已取得的相关研究功效;课题担任人和次要成员曾完成哪些主要研究课题;科研 功效的社会评价。 4、完成课题研究的保障前提:课题组人员的学术布景和人员布局(职务、专业、春秋) ;研究时 间、经费、设备、材料(次要参考文献,限填 20 项以内)等前提 (请按以上四部门逐项填写,限 3000 字以内) 一、课题研究的意义和价值 (一)课题的研究布景 音乐课是根本教育的必修课程,在 2011 年版《权利教育音乐课程尺度》中对于课程的性质进行 了更为具体的表述,强调了音乐是实践性和操作性很强的学科,演唱是此中很主要的一种实践形式, 强调音乐教师在讲授中尽可能的为学生供给参与音乐实践的机遇。但在现实讲授中我们都曾有过这 样的尴尬,当让学生零丁唱歌时,大部门学生却不敢当众而歌,其实究其缘由,次要是音乐教员在 新课改倡导的讲授理念下,为了淡化音乐讲授专业化倾向,把学问与技术的进修均放到了次要的位 置,音乐讲堂一度热闹不凡 ,呈现了追求形式但缺乏内容与效率的讲堂,在歌唱讲授范畴中表示尤 为凸起 , 因而本课题意在奉行“以音乐为本”的歌唱讲堂 , 培育学生准确演唱认识和优良的演唱习惯, 提高学生的演唱能力,在此根本上让学生敢于去表示美和缔造美。 (二)课题的理论根据 2011 年版《权利教育音乐课程尺度》在课程性质中集中表现了音乐课程的奇特征质:人文性、 审美性和实践性,凸起了音乐作为一门实践性很强的艺术学科与其他学科的区别,并强调了音乐课 程各范畴的讲授只要通过多种实践形式才能得以实施的需要性。 (三)使用价值 匈牙利出名音乐教育家柯达伊指出“歌唱是音乐之根”,歌唱讲授是音乐讲授中很是主要的部门。 本课题的价值在于我们既要打破保守歌唱讲授纯学问性教授的专业化倾向,又要改变新课程中丢开 歌唱学问与技术的进修,去谈审美感情体验,指导学生控制表示美和缔造美所必需具备的学问储蓄 与技巧、技术,从声音的锻炼动手,培育学生们养成准确的演唱认识和演唱习惯,精确把握歌唱的 全体布局、艺术抽象、感情表达等,进而培育学生成为能做一个深切领会音乐文化的人,可以或许理解 音乐的内在美,并逐步构成灵敏的审美感知能力和艺术涵养 。 (四)省表里研究现状 当前,省表里同业颠末一段时间的揣测、测验考试和研究,这一同类课题获得了初步较好的闪现, 取得了一些现实、可取的功效。可是跟着 2011 年版《权利教育音乐课程尺度》的发布实施,若何生 动的开展音乐实践勾当,改良歌唱讲授思绪,进而提高学生的演唱能力还需进一步的摸索。 (五)本课题立异程度 本课题的研究在于在现实讲授中协助教师认识音乐课程实践性这一性质,真正的去贯彻理解新 课程的理念,这些对于我们音乐教师、学生均有实践性的指点意义,教师在理论的建立下不竭地反 思改良摸索歌唱讲授思绪,在实践中寻求加强歌唱讲授实效性的方式。对于学生能推进构成灵敏的 审美感知能力和艺术涵养。 在课题的引领下, 奉行“以音乐为本”的歌唱讲堂, 从而让歌唱讲堂回归“音 - 18 - 乐本位”,凸起实现音乐的主体性。 二、研究内容、方针、思绪(包罗研究视角、研究方式、研究阶段) (一)课题研究内容 演唱以提高学生的音乐分析本质与乐趣为目标,通过抽象活泼的讲授形式,使学生领会演唱基 本道理,控制必然的音乐根本学问和演唱的根基技术,激发学生热爱音乐艺术,培育学生准确的审 美认识与积极、健康、活跃、向上的审美情趣。演唱能力就是对演唱作品表示技巧的精道融会,艺 术抽象的精确把握,内容的深刻理解,缔造性的表达作品等等。因而本课题研究内容为: 1.分歧春秋段学生英勇当众独唱的研究。 以问卷查询拜访、访谈交换、查阅材料等形式领会学生演唱心理,阐发成因,顺水推舟,树立演唱 自傲。 2.分歧春秋段学生能唱的研究。 (1)科学练声,把练声学问抽象化,与糊口相联系,提高演唱能力。 操纵口诀,进行讲堂锻炼:气味演唱很环节,放飞风筝拽紧线;半打哈欠要记牢,常练花香 与狗喘,对人浅笑勤操练,敢唱能唱不会远。 将练声曲与学生喜好的歌曲曲调相联系,避免练声的单调乏味。 练声与糊口情境相联系,把发声与天然界的声音,如风声、雨点、汽车鸣笛等融合,置身于 糊口情景中,提高练声的情趣。 (2)听唱并举,学会分辨,在分辨中提高。 3.分歧春秋段学生会演唱的研究。 (1)阐发领会并深挖声乐作品布景,内涵等,声乐作品做到“解其蕴、品其味、唱出情”即声 情并茂完满歌唱的研究。 (2)领会与音乐作品相关文化,与多元文化相连系,提高学生的音乐文化素养的研究。 演唱与语文学科的融合渗入,如朗诵与吐字咬字的连系,与头腔共识的连系,古诗新唱等形式 从中获得演唱能力提高的研究。 4.分歧春秋段学生长于演唱的研究。 (1)可以或许选择合适的演唱作品进行演唱。 (2)可以或许对歌唱作品进行创作性的想象与表达。 5.在实践中积极阐发讲授案例,不竭进行讲授反思 ,总结经验。因材施教,在讲授中实施灵 活多样的讲授体例,提高无效歌唱讲授的研究。 (二)预期方针 1.通过课题实践研究,提高学生准确咬字吐字、有技巧、富有脸色、流利的演唱等全方位协 调能力,实现学生科学使用歌唱的根基技术,协调身心,做到声情并茂的演唱表示歌曲。 2.通过查询拜访演讲和实践研究,加强学生在歌唱课上的自傲心和勇气,学会对于歌唱作品的创 作性阅读和创作性想象,为学生一生进修音乐,享受音乐,享受糊口,奠基根本。 3.在实践中通过案例的研究,实现矫捷多样的讲授体例,提高歌唱讲授效能。 (三)研究思绪与方式 1.研究视角:本课题从学生喜好唱但不敢唱的现象出发,查询拜访阐发学生的歌唱能力,以及对 歌唱讲堂的期盼有哪些,安身于实践,打破保守单调的教唱模式,寻求新的讲授体例来提高学生演 唱由敢唱、能唱,到会唱、善唱能力不竭提高的策略。 2.研究方式: 步履研究法:这是本课题实施采纳的次要研究方式,本课题构成员,配合会商研究设想每一节 尝试课,采用传闻讲评的形式,对尝试课进行设想阐发反思小结,抓住提高学生演唱能力的讲授方 法,并对这些讲授方式进行反思、鼎新、完美。 查询拜访法:针对学生对歌唱讲授讲堂的需求以及对尝试课的反馈进行查询拜访。 - 19 - 个案研究法:选定几个具备大部门学生配合点的学生,进行察看,重点锻炼,研究对策,摸索 提高学生演唱能力行之无效的方式。 文献法:次要收集各类讲授参考书,为课题的开展供给了理论根本。 经验总结法:通过实践找出比力好的处理对策,再对该对策进行研讨充分提炼出一般方式。 3.研究阶段 (1)预备阶段(2013.3--2013.6) :1)立项申报课题,获得课题组审批。2)编制课题研究方案。 3)分年级对学生进行相关歌唱讲堂查询拜访。4)分工研究专题。5)组织课题培训。 (2)实施阶段(2013.6--2015.1) :1)起首分条理开展课题研究,开展各类尝试课为第一条理, 以讲堂为主阵地,逐渐试探和完美培育学生的演唱能力;第二条理将歌唱与糊口融合,创设歌唱氛 围,操纵广播站、课间十分钟、每周一歌、班歌等形式激发学生进修乐趣,连结进修的激情;操纵 业余时间建立乐趣小组,开展芳华舞台等勾当为第三个条理,巩固学生的演唱,培育学生演唱的自 信力;并不竭细化实施课题研究办法,使课题进入本色性运转阶段。2)对歌唱讲授中发觉的对提高 学生演唱能力行之无效的策略进行研究总结,不足之处进行反思研讨,寻求好的处理策略。3)进行 中期论证,写出阶段性尝试演讲或论文。 (3)总结阶段(2015.1--2015.3) :1)课题构成员汇总课题研究材料,展现优良课例功效。2) 在完成课题研究工作的根本上,对学生的演唱能力前后进行全面临比,总结阐发评价,并连系研究 过程,对提高学生演唱能力行之无效的策略,撰写论文。3)撰写结题演讲。 三、完成课题研究的包管前提 (一)课题组人员的学术布景和人员布局 本课题构成员均为专职音乐教师,研究步队年轻化,专业化,对音乐教育事业具有高度义务心 和满腔热情,具备必然的教研论文写作能力及前沿的音乐教育思惟和理念,进行过一系列的讲授反 思及教育论文的写作,荣获省市级奖励,并且可以或许用理性的认识和感性的外在表示实施课题研究。 单元带领对于讲授科研很是注重,对于青年教师竭尽全力的鼎力支撑、协助与推崇。 (二)研究时间次要是从讲堂上来,讲堂就是研究的阵地,课余时间保障充沛,课题构成员操纵 课余时间彼此研讨交换反思 (三)册本、音像材料、收集消息资本的丰硕全面。 (四)县、乡、校在研究人员设置装备摆设、研究时间、研究经费等方面为本课题组供给充实包管。 参考文献 《权利教育音乐新课程尺度(2011 年版) 》 中华人民共和国教育部编制 吴斌 金亚文《中国音乐教育》2012 年第 6、7 期 人民音乐出书社 - 20 - 编号 201305143 沧州市教育科学研究“十二五”规划 课题开题演讲书 课 学 课 题 类 科 分 题 名 别 类 立项课题 根本教育 称 中小学音乐讲授中演唱能力培育的研究 明方静 沧县大褚村中学 2013 年 7 月 2 日 课 题 负 责 人 担任人地点单元 填 表 日 期 河北省教育科学规划带领小组办公室制 - 21 - 一、课落款称 中小学音乐讲授中演唱能力培育的研究 二、课题研究的布景目标与意义 (一)课题的研究布景 音乐课是根本教育的必修课程,在 2011 年版《权利教育音乐课程尺度》中对于课程的 性质进行了更为具体的表述,强调了音乐是实践性和操作性很强的学科,演唱是此中很重 要的一种实践形式,强调音乐教师在讲授中尽可能的为学生供给参与音乐实践的机遇,让 歌唱讲堂回归“音乐本位”,凸起实现音乐的主体性。但在现实讲授中我们都曾有过如许的 尴尬,当让学生零丁唱歌时,大部门学生却不敢当众而歌,其实究其缘由,次要是音乐老 师在新课改倡导的讲授理念下,为了淡化音乐讲授专业化倾向,把学问与技术的进修均放 到了次要的位置,音乐讲堂一度热闹不凡,呈现了追求形式但缺乏内容与效率的讲堂,在 歌唱讲授范畴中表示尤为凸起 ,因而本课题意在奉行“以音乐为本”的歌唱讲堂 ,培育学 生准确演唱认识和优良的演唱习惯,提高学生的演唱能力,在此根本上让学生敢于去表示 美和缔造美。 (二)课题研究的目标 2011 年版《权利教育音乐课程尺度》中表现了音乐课程的奇特征质:人文性、审美性 和实践性,凸起了音乐是一门实践性很强的艺术学科,并强调了作为音乐课程范畴之一的 演唱讲授只要通过多种实践形式演唱能力才能得以无效提高的需要性。 本课题的研究协助教师在现实讲授中认识音乐课程的实践性,真正的去贯彻理解新课 程的理念,在讲授中具有实践性的指点意义,教师通过理论的指点不竭地反思改良摸索歌 唱讲授思绪,奉行“以音乐为本”的歌唱讲堂,凸起实现音乐的主体性,进而加强歌唱讲授 实效性,推进学生构成灵敏的审美感知能力和艺术涵养的目标。 (三)课题研究的意义 匈牙利出名音乐教育家柯达伊指出“歌唱是音乐之根”, 歌唱讲授是音乐讲授中很是主要 的部门。本课题的价值在于作为音乐教育工作者在音乐讲堂上打破保守歌唱讲授纯学问性 教授的专业化倾向,同时又要改变新课程歌唱讲授中丢开歌唱学问与技术的进修,而去空 洞的谈审美感情体验,使整个音乐讲授过程真正的做到教师是引领者组织者的脚色,学生 真正成为勾当的主体, 他们可以或许控制表示美和缔造美所必需具备的学问储蓄与技巧、 技术, 学生们可以或许养成准确的演唱认识和演唱习惯,精确把握歌唱的全体布局、艺术抽象、感情 表达等,进而学生能做一个深切领会音乐文化的人,可以或许理解音乐的内在美,并逐步构成 灵敏的审美感知能力和艺术涵养。 三、国表里研究现状、程度和成长趋向 当前,省表里同业在颠末一段时间的揣测、测验考试和研究,这一同类课题获得了初步较好 的闪现,取得了一些现实、可取的功效。可是跟着 2011 年版《权利教育音乐课程尺度》的 发布实施,若何活泼无效的开展音乐实践勾当,改良歌唱讲授思绪,进而提高学生的演唱 能力还需进一步的摸索。 四、课题焦点概念的界定 演唱能力以提高学生的音乐分析本质与乐趣为目标, 通过抽象活泼的讲授形式, 使学生 领会歌唱根基道理, 控制必然的音乐根本学问和歌唱的根基技术, 激发学员热爱音乐艺术, - 22 - 培育学生准确的审美认识与积极、健康、活跃、向上的审美情趣。讲授内容包罗根基歌唱 发声技巧、视唱练耳、根基乐理、歌唱表演,歌唱姿势与舞台风度。 五、课题研究的方针 1.通过课题实践研究,提高学生准确咬字吐字、有技巧、富有脸色、流利的演唱等全 方位协调能力,实现学生科学使用歌唱的根基技术,协调身心,做到声情并茂的演唱表示 歌曲。 2.通过查询拜访演讲和实践研究,加强学生在歌唱课上的自傲心和勇气,学会对于歌唱作 品的创作性阅读和创作性想象,为学生一生进修音乐,享受音乐,享受糊口,奠基根本。 3.在实践中教师通过讲授案例的研究,不竭地反思改良摸索歌唱讲授思绪,奉行“以 音乐为本”的歌唱讲堂,凸起实现音乐的主体性,使用矫捷多样的讲授体例,进而加强歌唱 讲授实效性,提高讲授效能。 六、课题研究的根基内容 演唱以提高学生的音乐分析本质与乐趣为目标,通过抽象活泼的讲授形式,使学生了 解演唱根基道理,控制必然的音乐根本学问和演唱的根基技术,激发学生热爱音乐艺术, 培育学生准确的审美认识与积极、健康、活跃、向上的审美情趣。演唱能力就是对演唱作 品表示技巧的精道融会,艺术抽象的精确把握,内容的深刻理解,缔造性的表达作品等等。 因而本课题研究内容为: 1.分歧春秋段学生当众敢唱的研究。 以问卷查询拜访、访谈交换、查阅材料等形式领会学生演唱心理,阐发成因,顺水推舟, 同时摸索歌唱讲授中的多元参与的过程性评价, 关心每一位学生, 进而学生树立演唱自傲。 2.分歧春秋段学生能唱的研究。 (1)科学练声,把练声学问抽象化,与糊口相联系,提高演唱能力。 操纵顺口溜等形式,进行讲堂锻炼:如:气味演唱很环节,放飞风筝拽紧线;半打哈 欠要记牢,常练花香与狗喘,对人浅笑勤操练,敢唱能唱不会远。 将练声曲与学生喜好的歌曲曲调相联系,避免练声的单调乏味。 练声与糊口情境相联系,把发声与天然界的声音,如风声、雨点、汽车鸣笛等融合, 置身于糊口情景中,提高练声的情趣。 (2)将音乐学问、识谱能力的与歌唱讲授相融合,培育学生的试听能力,推进歌唱意 识,歌唱习惯的提拔。 摸索使用矫捷多样的声乐讲授法,听唱并举,学会分辨,在分辨中提高。 3.分歧春秋段学生会唱的研究。 (1)阐发领会并深挖声乐作品布景,内涵等,声乐作品做到“解其蕴、品其味、唱出 情”即声情并茂完满歌唱的研究。 (2)领会与音乐作品相关文化,与多元文化相连系,提高学生的音乐文化素养的研究。 演唱与语文学科的融合渗入,如朗诵与吐字咬字的连系,与头腔共识的连系,古诗新 唱等形式从中获得演唱能力提高的研究。 4.分歧春秋段学生善唱的研究。 (1)可以或许选择合适的演唱作品进行演唱。 (2)可以或许对歌唱作品进行创作性的想象与表达。 5.在实践中教师积极阐发讲授案例,不竭进行讲授反思 ,总结经验。因材施教,在 讲授中实施矫捷多样的讲授体例,提高无效歌唱讲授的研究。 七、课题研究的思绪与方式 - 23 - 1.研究视角:本课题从学生喜好唱但不敢唱的现象出发,查询拜访阐发学生的歌唱能力,以 及对歌唱讲堂的期盼有哪些,安身于实践,打破保守单调的教唱模式,寻求新的讲授体例 来提高学生演唱由敢唱、能唱,到会唱、善唱能力不竭提高的策略。 2.研究方式: 步履研究法:这是本课题实施采纳的次要研究方式,本课题构成员,配合会商研究设 计每一节尝试课,采用传闻讲评的形式,对尝试课进行设想阐发反思小结,抓住提高学生 演唱能力的讲授方式,并对这些讲授方式进行反思、鼎新、完美。 查询拜访法:针对学生对歌唱讲授讲堂的需求以及对尝试课的反馈进行查询拜访。 个案研究法:选定几个具备大部门学生配合点的学生,进行察看,重点锻炼,研究对 策,摸索提高学生演唱能力行之无效的方式。 文献法:次要收集各类讲授参考书,为课题的开展供给了理论根本。 经验总结法:通过实践找出比力好的处理对策,再对该对策进行研讨充分提炼出一般 方式。 八、课题研究的步调和打算 (1)预备阶段(2013.3--2013.6) :1)立项申报课题,获得课题组审批。2)编制课题 研究方案。3)在小学初中高中各讲授段拔取尝试班对学生进行关于歌唱心理、认识、能力 等现状的查询拜访。4)分工研究专题。在总课题组指点下成立小学低中段组、小学高段组、初 中组、高中组四个课题研究组。各研究小组进修总课题方案,每个小组从三个条理:歌唱 尝试课、歌唱与糊口的融合、歌曲与勾当的连系开展课题研究。各研究小组按照学段的不 同细化课题研究办法,同时各研究者对照研究课例,阐发提高学生演唱能力行之无效的策 略,进行反思研讨,彼此交换本人的研究功效。5)组织课题培训,培训内容包罗课题研究 方案、歌唱理论学问、歌唱讲授方式、课题研究策略、讲授案例以及讲授反思的撰写等。 (2)实施阶段(2013.6--2015.1) :1)起首按课题研究小组分条理开展课题研究,实施 开展歌唱尝试课为第一条理,以分歧窗段的讲堂为主阵地,逐渐试探和完美培育学生的演 唱能力的策略;第二条理将歌唱与糊口融合,创设歌唱空气,操纵广播站、课间十分钟、 每周一歌、班歌等形式激发学生进修乐趣,连结进修的激情;操纵业余时间建立乐趣小组, 开展芳华舞台等勾当与歌唱连系为第三个条理, 巩固学生的演唱, 培育学生演唱的自傲力; 并不竭细化实施课题研究办法,使课题进入本色性运转阶段。2)在歌唱讲授中发觉的对提 高学生演唱能力行之无效的策略进行研究总结,不足之处进行反思研讨,寻求好的处理策 略。3)进行中期论证,写出阶段性尝试演讲或论文。 (3)总结阶段(2015.1--2015.3) :1)课题构成员汇总课题研究材料,展现优良课例成 果。2)在完成课题研究工作的根本上,对学生的演唱能力前后进行全面临比,总结阐发评 价, 并连系研究过程,对提高学生演唱能力行之无效的策略, 撰写论文。 3) 撰写结题演讲。 九、课题预期研究功效 1. 2 3 4 5 6 中小学生与歌唱能力的查询拜访演讲 《探究中高春秋段学生心理提高歌唱自傲力》 论文 明方静 《中小学生演唱能力培育的研究》 中期研究演讲 董丽霞刘艳玲 拾掇具有研究质量的讲授勾当案例集 各课题小组 拾掇教育漫笔、教育反思集 个课题小组 《中小学音乐讲授中学生歌唱能力培育的研究》研究演讲明方静骞照锋 十、课题研究的组织机构与人员分工 - 24 - 课题担任人:明方静全面担任课题组的一切工作,组织课题培训会。 课题组次要参与人员:杨辉担任查询拜访问卷与阐发、课题材料的拾掇与收集;董丽霞金 霞 为小学低段组 孙洪健郭富丽为小学高段组 刘延玲朱丽敏李金福为中学组 明 方静骞照锋 赵宝霞为高中组 各构成员担任本学段课题研究的实施设想、 尝试课的实施, 细化课题研究办法,担任论文、各研究小组并进行阶段汇总,撰写阶段演讲,最初总课题 组撰写结题演讲。 十一、完成课题研究的包管前提 (一)课题组人员的学术布景和人员布局 本课题构成员均为专职音乐教师,研究步队年轻化,专业化,对音乐教育事业具有高 度义务心和满腔热情,具备必然的教研论文写作能力及前沿的音乐教育思惟和理念,进行 过一系列的讲授反思及教育论文的写作,荣获省市级奖励,并且可以或许用理性的认识和感性 的外在表示实施课题研究。 单元带领对于讲授科研很是注重,对于青年教师竭尽全力的鼎力支撑、协助与推崇。 (二)研究时间次要是从讲堂上来,讲堂就是研究的阵地,课余时间保障充沛,课题构成 员操纵课余时间彼此研讨交换反思 (三)册本、音像材料、收集消息资本的丰硕全面。 (四)县、乡、校在研究人员设置装备摆设、研究时间、研究经费等方面为本课题组供给充实包管。 十二、参考文献 【1】 《权利教育音乐新课程尺度(2011 年版) 》 【 S】 年 【2】吴斌 金亚文《权利教育音乐课程尺度(2011 年版) 》深度解读(二) (三) 【J】 《中 国音乐教育》 2012 年第 6、7 期第 4——7 页 中华人民共和国教育部编制 2012 - 25 - 编号 201305143 沧州市教育科学研究“十二五”规划 课题功效判定申请书 课 学 课 题 类 科 分 题 名 别 类 立项课题 根本教育 称中学音乐讲授中演唱自傲能力培育的研 究 课 题 负 责 人 担任人地点单元 填 表 日 期 明方静 沧县大褚村中学 2015 年 10 月 1 日 河北省教育科学规划带领小组办公室制 - 26 - 沧州市教育科学规划课题功效判定申请书 课落款称 立项编号 课题起止 时间 功效类别 判定时间 中学音乐讲授中演唱自傲能力培育的研究 201305143 2013.03—— 2015.10 立项品级 课 题 市级课题 申请判定 时间 电线 明方静 掌管人 判定形式 判定地址 邮编 会议判定 沧州育红小学 使用研究功效 2016.01 提 供 鉴 定 文 件 1、课题立项通知书(复印件) 2.主要变动申请及获准批复(复印件) 3.课题申报?评审 5.功效判定申请书 7.研究工作演讲 4.开题演讲 6.功效判定证书 8. 研究总演讲 9.颁发的论文功效影响证明材料复印件 10.课题自我判定 姓名 推 荐 鉴 定 性别 春秋 专业 职称 工 作 单 位 德律风 杨威威 王桂宏 陈玉美 女 女 女 39 语文 语文 分析 实践 音乐 教育 科研 中教 高级 传授 中教 高级 中教 高级 中教 高级 沧州市教科 所 沧州师范学 院 沧州市教科 所 沧州市教科 所 沧州市教科 所 - 27 - 48 45 组 成 员 杨森勇 许延生 男 男 38 52 申请判定单元 看法 盖印 年 月 日 县级教育科研 主管部分看法 盖印 年 月 日 沧州市教育科 学规划办公室 看法 盖印 年 月 日 申明:1、功效类别系指该申请判定的功效属于根本理论研究功效、使用研究功效仍是开辟 研究功效。 2.判定形式系指会议判定仍是通信判定。 3.保举判定构成员,以 5-7 报酬宜, 本单元人员不得跨越 40%;判定组人员须有高级专业学术职称(幼儿园、小学的课题判定 组能够有 3 报酬小学高级教师职称) ;本课题组人员不得作判定构成员。 4.申请书一式四 份,两面打印。报沧州市规划办核准后,申请判定单元、县(市、区)主管部分、沧州市 规划办各留一份。 - 28 - 沧州市教育科学规划课题功效 鉴 定 证 书 课 题 编 号:201305143 课 题 名 称:中学音乐讲授中演唱自傲能力培育的研究 课题掌管人:明方静 掌管判定单元: 鉴 定 日 期: 沧州市教育科学规划带领小组办公室制 - 29 - 沧州市教育科学规划课题功效判定证书 姓名 明方静 董丽霞 性别 女 女 女 女 女 女 女 春秋 36 33 28 32 35 35 32 40 专业 音乐 教育 音乐 教育 音乐 教育 音乐 教育 音乐 教育 音乐 教育 音乐 教育 汉语 言文 学教 育 音乐 教育 音乐 教育 音乐 教育 职称 中教一 级 小教一 级 小教一 级 小教一 级 中教二 级 中教二 级 小教一 级 中教一 级 中教一 级 小教高 级 中教一 级 工作单元 沧县大褚村中 学 沧县何陈庄小 学 沧州市南环小 学 沧县风化店乡前 枣园学校 在课题组内分工 课题担任人 参与人员 参与人员 参与人员 参与人员 参与人员 参与人员 主 要 研 究 人 员 孙洪健 郭富丽 朱丽敏 刘延玲 金霞 沧州市开辟区 风化店小学 沧州市开辟区 小园小学 沧县张官屯乡刘 成庄学校 骞照锋 名 单 赵宝霞 杨辉 李金福 男 41 40 50 沧县大褚村中 学 沧县职业手艺教 育核心 参与人员 女 女 男 参与人员 参与人员 参与人员 沧县文教局 沧县张官屯中 学 姓名 杨威威 鉴 定 组 成 员 名 单 王桂宏 陈玉美 杨森勇 许延生 性别 女 女 女 男 男 春秋 39 48 45 38 52 专业 语文 语文 分析 实践 音乐 教育 科研 职称 中教高 级 传授 中教高 级 中教高 级 中教高 级 工 作 单 位 沧州市教科所 沧州师范学院 沧州市教科所 沧州市教科所 沧州市教科所 - 30 - 鉴 定 意 见 沧州市教育科学规划带领小组办公室组织课题判定专家组,于 2016 年 1 月在沧州 市育红小学对明方静同志掌管的沧州市教育科学研究十二五规划课题《中学音乐讲授中 演唱自傲能力培育的研究》进行验收。专家构成员听取了掌管人的报告请示,核阅了相关资 料,对课题相关问题进行了征询,最初专家组进行评断,告竣以下看法。 该课题针对在中学歌唱讲授中学生不敢当众唱歌,学生缺乏演唱自傲力的现象出 发,安身于生成培育学生演唱自傲力的方式与策略的角度进行了研究。建立歌唱讲授新 的讲授模式和讲授方式该研究具有很强的针对性, 对于提高歌唱课的讲授质量具有主要 的实践意义。 课题的研究过程比力规范,研究方式比力适当,次要采用了步履研究法、查询拜访法、 个案研究法、文献法、经验总结法等方式,对培育学生演唱自傲力的方式与策略进行了 深切研究,对提高学生演唱自傲力、优化歌唱讲授方式,提高歌唱讲授质量,有显著的 结果。 该课题研究取得了较丰硕的研究功效, 初步构成了培育学生演唱自傲力的三个环节 步调“我愿唱” “我会唱” “我敢唱” ; 确定培育学生演唱自傲力的三块阵地即歌唱讲堂、 校园糊口、课外歌唱勾当;生成了培育学生演唱自傲力根基操作策略;构成了催化学生 自傲心的评价体例,提高了学生的演唱自傲心,学生的歌唱能力取得了本色性的进展, 达到了预期方针。 研究过程中,课题构成员撰写了多篇研究论文在省市角逐中获奖并颁发;参研教师 执教的典型课例在省、市的评优课中获奖;佐证材料多样,研究功效丰硕,对于指点歌 唱实践讲授具有深挚的影响。 学生自傲心的培育需要一个持久的过程不是一蹴而就的,要跟上学生的变化与发 展,该课题研究生成培育学生演唱自傲力的策略还该当进一步详尽并深化,进一步丰硕 研究的内容,与时俱进,提高研究效益。 - 31 - 鉴于以上各点,专家组分歧同意,该课题结题。 判定组组长(签名) 年 月 日 判定构成员(签名) : 组织判定单元(盖印) 年 月 日 沧州市教育科学规划办公室(盖印) 年 月 日 注:1.该证书一式五份,A4 纸打印。课题掌管人、县主管部分(学校) 、沧州 市教育科学规划办公室各留一份,备用二份。 2.本表不得随便更改格局(原设页面、字体、段落等) ;所填写内容的格局 自定。 3、本判定证书自 2008 年 9 月起,每一页(1 至 4 页)都须有沧州市教育 科学规划办公室盖印,与沧州市教育科学规划办公室签发的该课题结题证书一 同利用才无效。 - 32 - 编号 201305143 沧州市教育科学研究“十二五”规划 课题研究工作演讲书 课 学 课 题 类 科 分 题 名 别 类 立项课题 根本教育 称中学音乐讲授中演唱自傲能力培育的研究 明方静 沧县大褚村中学 2015 年 10 月 1 日 课 题 负 责 人 担任人地点单元 填 表 日 期 河北省教育科学规划带领小组办公室制 - 33 - 中学音乐讲授中演唱自傲能力培育的课题研究工作演讲 《中学音乐讲授中演唱自傲能力培育的研究》课题组 我们课题组于 2013 年 3 月申报了《中小学音乐讲授中演唱能力培育的研究》课题, 于 5 月份获得核准立项,尔后经专家指点发觉所立课题偏空偏大,比力泛泛,不易操作研 究,但愿我们对课题进行细化、具体化。针对专家的建议,我们将课题修订为《中学音乐 讲授中演唱自傲能力培育的研究》 , 并获得专家承认。 我们进而对该课题进行了具体化的实 施与研究。 一、课题概述 (一)课题研究的次要内容 1.协助学生建立“我愿唱”的理念,指导学生树立演唱自傲的研究 2.协助学生树立“我会唱”的信念,推进学生构成演唱自傲的研究。 3.加强学生“我敢唱”的决心,进一步巩固学生演唱自傲的研究。 4.在实践中教师积极阐发讲授案例,摸索学生构成演唱自傲力的讲授策略,以及树立 学生演唱自傲力的评价体例 (二)课题研究的范畴 本课题研究的范畴就是面向中学生开展研究。 (三)课题研究的方式 课题的研究方式我们次要采用: 步履研究法:这是本课题实施采纳的次要研究方式,本课题构成员,配合会商研究设 计每一节尝试课,采用传闻讲评的形式,对尝试课进行设想阐发反思小结,抓住提高学生 演唱能力的讲授方式,并对这些讲授方式进行反思、鼎新、完美。 查询拜访法:针对学生对歌唱讲授讲堂的需求以及对尝试课的反馈进行查询拜访。 个案研究法:选定几个具备大部门学生配合点的学生,进行察看,重点锻炼,研究 对策,摸索提高学生演唱能力行之无效的方式。 文献法:次要收集各类讲授参考书,为课题的开展供给了理论根本。 经验总结法:通过实践找出比力好的处理对策,再对该对策进行研讨充分提炼出一 般方式。 二、课题研究的次要历程 (一)预备阶段: 1.立项申报课题,获得沧州市教育科学规划带领小组的审批。 2.编制课题研究方案。组织课题构成员进修理论 课题立项以来, 我们组织课题构成员认线 年版 《权利教育音乐课程尺度》 , 出格是进修吴斌 、金亚文教员的相关音乐课程理论。配合进修了《中小学教师教育科研范 式与方式》中的教科研理论,进修总课题方案,为更好地开展课题研究做好铺垫。 3. 在中学拔取尝试班对学生进行关于歌唱自傲心等现状的查询拜访。 阐发研究查询拜访材料, 撰写查询拜访研究演讲,包管课题的无效开展。 4.成立了课题研究的 QQ 群 我们将汇集大量的与课题相关的参考材料,上传到 QQ 群文件中。以 QQ 群为课题研 究进修交换的平台,在我们的业余时间里,操纵 QQ 群语音功能,进行理论进修、讲授案 例研讨等方面,因而 QQ 群的成立在课题研究中起到了积极的感化。 (二)实施阶段: 1.安身讲堂,实施讲堂讲授,课题研究为实践办事 - 34 - 在课题组制定了详尽缜密的研究工作打算的指点下, 讲堂起首成为课题研究的主渠道, 为了使歌唱尝试课真正获得无效的价值,我们采用了专题研讨、主题沙龙、一课一反思等 研究的策略,摸索中学生构成演唱自傲力的无效方式。 2.歌唱与糊口融合,创设歌唱空气,校园成为最大的歌唱讲堂 课题组充实操纵校园情况音乐,甄选优良的歌曲作品,操纵校园晨曲、午间音乐等教 育资本形式进行轮回播放,每个讲授班级进行班歌评比演唱,强化校园情况音乐的熏陶功 能,加强学生演唱的自傲。 3.歌唱与勾当连系,斥地歌唱实践平台 课题组将歌唱冲破音乐讲堂的束缚,拓展学生进修音乐的空间,多添加课外勾当,如 芳华舞台、歌咏角逐等让学生在勾当中将本人在歌唱讲堂上所学的技术技巧在我们创设的 平台上充实的展现出来,添加学生唱歌实践的机遇,既连结住进修歌唱的热情,学生演唱 的自傲心也获得充实的加强。 4.收集过程性材料 收集过程性材料是撰写课例研究演讲的根本。因而研究材料的收集与拾掇贯穿课例研 修的全过程。研究材料包含:研究方案、查询拜访问卷、查询拜访演讲、讲堂实录、课后反思、教 育漫笔,讲课教师的课件、讲授设想等。只要基于研究过程中的材料阐发,我们才能发觉 诸如讲授决策的选择与迷惑、分歧讲授决定所发生的分歧结果、由现象激发的思虑和新的 决策发生的过程等。 (三)总结阶段: 1.课题构成员汇总课题研究材料,展现优良课例功效。 2.后测查询拜访卷 课题组对后测数据进行阐发,并与前测数据进行对比总结 3.在完成课题研究工作的根本上,对学生的演唱自傲力前测后测进行全面临比,对 于数据进行处置,总结阐发成果评价,申明学生的演唱自傲心,颠末这些年来的勤奋培育, 已取得本色性的进展。并连系研究过程,对提高学生演唱自傲能力行之无效的策略,撰写 论文。 4.撰写结题演讲 - 35 - 编号 201305143 沧州市教育科学研究“十二五”规划 课题研究演讲书 课 学 课 题 类 科 分 题 名 别 类 立项课题 根本教育 称 中学音乐讲授中演唱自傲能力培育的研 究 课 题 负 责 人 担任人地点单元 填 表 日 期 明方静 沧县大褚村中学 2015 年 10 月 1 日 河北省教育科学规划带领小组办公室制 - 36 - 《中学音乐讲授中演唱自傲能力培育的研究》结题研究演讲 《中学音乐讲授中演唱自傲能力培育的研究》课题组 一、课题概述(课题布景意义、价值、理论根据) (一) 研究布景 音乐课是根本教育的必修课程,在 2011 年版《权利教育音乐课程尺度》中对于课程的 性质进行了更为具体的表述,强调了音乐是实践性和操作性很强的学科,演唱是此中很重 要的一种实践形式,强调音乐教师在讲授中尽可能的为学生供给参与音乐实践的机遇,但 在现实讲授中我们都曾有过如许的尴尬,当让学生零丁唱歌时,大部门学生却不敢当众而 歌,特别是中学生对当众唱歌表示出极其严重、害怕;大部门学生唱歌时面无脸色,声音 无力,嘴巴呈爬动状,似在背书;有的以至不喜好唱歌。其实究其缘由,这是学生缺乏演 唱自傲心的一种表示,音乐教员在上课的时候常常是关心一小部门特长生,没有做到“以 报酬本”面向全体学生,关心每一位学生的成长,所以以致大部门学生在当众而歌时没有 自傲,选择逃避以至厌恶唱歌。演唱歌曲是中学音乐讲授的根基内容,该当是学生最易于 接管和乐于参与的表示形式。但在现实歌唱讲授中的上述情况若是不加以改变的话,一个 学生则上了一年以至几年的音乐课,他(她)都不克不及自若的自傲地完整地唱一首歌的话, 那无疑是我们音乐讲授的失败。新课程理念指出: “ 唱歌讲授要留意调动每一个学生参与 的积极性,培育演唱的自傲心,使他们在歌唱表示中享遭到美的愉悦,遭到美的熏陶。 ”因 此本课题意在奉行“以报酬本”的歌唱讲堂 ,歌唱要面向全体学生,勤奋改变上述环境, 摸索提高学生的演唱自傲的方式与策略,加强学生演唱的自傲力,在此根本上让学生敢于 去表示美和缔造美。 (二) 研究价值 匈牙利出名音乐教育家柯达伊指出“歌唱是音乐之根”, 歌唱讲授是音乐讲授中很是主要 的部门。本课题的价值在于作为音乐教育工作者,我们的使命不是在于培育几多音乐家, 不是精英教育、个体教育,而是要面向全体学生,在音乐讲堂上对峙“以报酬本” ,在歌唱 的范畴里让学生找到自傲,找到歌唱的欢愉!自傲是成功的一半, 自傲心是每一位学生获 得成功成材的主要包管,自傲心的培育间接关系到人的终身的成长,因而,在讲堂上树立 优良的歌唱自傲心,是很主要的一步,通过我们的勤奋,让自傲的光照亮每个学生的心灵, 使他们由衷地唱出自傲的歌! (三)课题的理论根据 2011 年版《权利教育音乐课程尺度》在课程性质中集中表现了音乐课程的奇特征质: 人文性、 审美性和实践性, 凸起了音乐作为一门实践性很强的艺术学科与其他学科的区别, 并强调了音乐课程各范畴的讲授只要通过多种实践形式才能得以实施的需要性。新的音乐 课程尺度对演唱讲授提出: “在讲授中应留意培育学生自傲的演唱”的新要求。新课程理念 指出: “ 唱歌讲授要留意调动每一个学生参与的积极性,培育演唱的自傲心,使他们在歌 唱表示中享遭到美的愉悦,遭到美的熏陶。 ” 二、课题研究的方针、内容与方式 (一) 研究方针: 1.通过查询拜访演讲和实践研究,阐发影响学生演唱自傲的要素,教师在讲授实践中探 索生成培育学生演唱自傲能力的方式策略,以及适合于歌唱讲授的评价体例,指导培育学 生树立演唱的自傲心和勇气。 2.通过课题实践研究,若何操纵讲堂、校园糊口、各类歌唱勾当,推进学生构成演唱 的自傲,进而提高学生演唱自傲能力。 - 37 - 3. 通过课题研究, 加强歌唱讲授实效性,为学生一生进修音乐, 享受音乐, 享受糊口, 奠基根本。 (二)研究内容: 1.协助学生建立“我愿唱”的理念,指导学生树立演唱自傲的研究。 2.协助学生树立“我会唱”的信念,推进学生构成演唱自傲的研究。 3.加强学生“我敢唱”的决心,进一步巩固学生演唱自傲的研究。 4.在实践中教师积极阐发讲授案例,摸索学生构成演唱自傲力的讲授策略,以及树立 学生演唱自傲力的评价体例 (三)研究方式: 1.研究方式: 步履研究法:这是本课题实施采纳的次要研究方式,本课题构成员,配合会商研究设 计每一节尝试课,采用传闻讲评的形式,对尝试课进行设想阐发反思小结,抓住提高学生 演唱自傲的讲授方式,并对这些讲授方式进行反思、鼎新、完美。 查询拜访法:针对学生对歌唱讲授讲堂的需求以及对尝试课的反馈进行查询拜访。 个案研究法:选定几个具备大部门学生配合点的学生,进行察看,重点锻炼,研究对 策,摸索提高学生演唱自傲力行之无效的方式。 文献法:次要收集各类讲授参考书,为课题的开展供给了理论根本。 经验总结法:通过实践找出比力好的处理对策,再对该对策进行研讨充分提炼出一般 方式。 三、课题研究的步调和打算 我们课题组于 2013 年 3 月申报了《中小学音乐讲授中演唱能力培育的研究》课题, 于 5 月份获得核准立项,尔后经专家指点发觉所立课题偏空偏大,比力泛泛,不易操作研 究,但愿我们对课题进行细化、具体化。针对专家的建议,我们将课题修订为《中学音乐 讲授中演唱自傲能力培育的研究》 , 并获得专家承认。 我们进而对该课题进行了具体化的实 施与研究。 (一)预备阶段: 1.立项申报课题,获得课题组审批。 2.编制课题研究方案。 3.拔取尝试班对学生进行关于歌唱心理、认识、能力等现状的查询拜访。 4.组织课题培训,培训内容包罗课题研究方案、歌唱理论学问、歌唱讲授方式、课 题研究策略、讲授案例以及讲授反思的撰写等。 (二)实施阶段 : 1.第一条理以音乐讲堂为主阵地,逐渐试探和完美培育学生的演唱自傲能力的策略; 第二条理将歌唱与糊口融合,创设歌唱空气,操纵广播站、课间十分钟、每周一歌、班歌 等形式激发学生进修乐趣,连结进修的激情;操纵业余时间建立乐趣小组,开展芳华舞台 等勾当与歌唱连系为第三个条理,巩固学生的演唱,培育学生演唱的自傲力。由“我愿唱” “我会唱” “我敢唱”三个环节逐渐指导、构成、巩固学生演唱自傲力。 2.在歌唱讲授中发觉对提高学生演唱自傲能力行之无效的策略进行研究总结,不足 之处进行反思研讨,寻求好的处理策略。3.进行中期论证,写出阶段性尝试演讲或论文。 (三)总结阶段: 1.课题构成员汇总课题研究材料,展现优良课例功效。 2. 在完成课题研究工作的根本上, 课题构成员对学生的演唱自傲能力前后进行全面临 比,总结阐发评价,并连系研究过程,对提高学生演唱自傲能力行之无效的策略,撰写论 文。 - 38 - 3.撰写结题演讲。 四、课题研究的次要过程 (一) 组织课题构成员进修理论 课题立项以来, 我们组织课题构成员认线 年版 《权利教育音乐课程尺度》 , 出格是进修吴斌 、 金亚文教员的相关音乐课程理论。 同时进修相关歌唱讲授的理论学问以 及讲授方式。配合进修了《中小学教师教育科研范式与方式》中的教科研理论,进修总课 题方案,为更好地开展课题研究做好铺垫。 (二)成立课题研究的 QQ 群 我们将汇集大量的与课题相关的参考材料,上传到 QQ 群文件中。以 QQ 群为课题研 究进修交换的平台,在我们的业余时间里,操纵 QQ 群语音功能,进行理论进修、讲授案 例研讨等方面,因而 QQ 群的成立在课题研究中起到了积极的感化。 (三)查询拜访阐发,包管课题的无效开展 在研究初期为了领会学生的演唱自傲心现状, 更好地开展研究, 达到课题研究的方针, 课题研究小组教员抽取尝试班学生进行歌唱进修现状前测卷的查询拜访 课题组按照查询拜访环境 进行汇总阐发撰写查询拜访演讲,充实领会学生歌唱现状,所以我们决定从加强学生以下几个 方面入手进行研究: 1.在学生乐趣和动力的根本上,调动学生演唱的自傲力,我愿唱! 2. 抽象化糊口化的科学练声以及听唱乐理学问相连系, 精确歌唱能力的培育, 我会唱! 3.重视倾听,感知作品,将歌唱融入糊口、与勾当相连系,我敢唱! (四)安身讲堂,实施讲堂讲授,课题研究为实践办事 讲堂是课题研究的主渠道,为了使歌唱尝试课真正获得无效的价值,起首作为尝试教 师我们采用了专题研讨、主题沙龙、一课一反思等研究策略,摸索中学生构成演唱自傲力 的无效方式。 (五)歌唱与糊口融合,创设歌唱空气,校园成为最大的歌唱讲堂 通过课题研究发此刻进修歌曲的过程中,我们凡是频频听的歌,很容易控制,用这种 体例学会的歌曲终身不忘,由于听会的歌在思维中构成声音的回忆,旋律的印象容易储存 在大脑中,所以进修歌曲的速度也很敏捷,不易遗忘。 充实操纵校园情况音乐,甄选优良的歌曲作品,操纵校园晨曲、午间音乐等教育资本 形式进行轮回播放,每个讲授班级进行班歌评比演唱,强化校园情况音乐的熏陶功能,进 而激发学生演唱歌曲的愿望与热情,加强学生演唱的自傲。 (六)歌唱与勾当连系,斥地歌唱实践平台 将歌唱讲授,冲破讲堂的束缚,建构课表里沟通、学科间的融合,拓展学生进修音乐 的空间,多添加课外勾当,如芳华舞台、歌咏角逐等添加学生唱歌实践的机遇,让学生在 勾当中将本人在歌唱讲堂上所学的技术技巧,在我们创设的平台上充实的展现出来,既保 持住歌曲演唱的热情,又充实熬炼了学生演唱的自傲心。 (七)收集过程性材料 收集过程性材料是撰写课例研究演讲的根本。研究材料的收集与操纵贯穿课例研修的 全过程。各学科研究小组堆集的研究材料包含:研究方案、查询拜访问卷、查询拜访演讲、讲堂实 录、课后反思、教育漫笔,讲课教师的课件、讲授设想等。 (八)后测查询拜访卷 课题组对后测数据进行阐发,并与前测数据进行对比总结 五、课题研究功效 出名歌唱家周小燕说: “演唱者的自傲心要比优胜的专业前提更为主要! ” 由此可见培育 演唱者的自傲心很是主要。我们自从课题变动当前,颠末一段时间的讲授实践摸索,寻求 - 39 - 出一些培育中学生演唱自傲了的方式与策略,学生从愿唱、会唱、敢唱、不竭成长,指导 树立——推进构成——加强巩固学生的演唱自傲心,进而学生的自傲力获得培育。 (一)培育学生演唱自傲能力的方式与策略 1.指导学生建立“我愿唱”理念的策略 作为中学生他们对于音乐现实上是有一种生成的喜爱,春秋段越高的学生对于歌曲的 热爱程度越高,所以热爱歌唱是孩子们的本性。可是他们不肯唱,究其缘由通过查询拜访我们 发觉次要是两个方面,一是讲义歌曲不肯唱,二是怕唱得欠好让别人笑话!所以我们课题 组从根源出发处理这个问题,指导学生成立我愿唱的设法。 (1)将风行音乐引入歌唱讲堂,激发学生演唱的乐趣 学生对于讲义歌曲不肯唱,那他们愿唱什么类型的歌曲呢?当然是风行歌曲了,他们 对于电辅音乐与 DJ 舞曲疯狂的跟随是我们所想象不到的!风行音乐能垂手可得的将学生 的留意力吸引过去,必定是有其魅力的,那我们何不从他们的乐趣点出发顺水推舟呢?兴 趣与决心老是相辅相成的,只要发生了乐趣,才会充满自傲的歌唱。正如托尔斯泰所说: “成功的讲授需要的不是强制, 而是激发学生的乐趣。 ” 我们教师为什么还要一味的排斥那 些风行音乐呢?准确的做法是把那些歌词朗朗上口、切近糊口、节拍明显、旋律流利的风行 歌曲整合进来,如让《奔驰》 、 《父亲》 、 《我相信》等一系列的励志的、感恩的、愉快的流 行歌曲来丰硕充分我们的唱歌讲授内容。如许,学生们不单喜好听更情愿去唱,而且因为 有了“我愿唱”的自动性,他们在演唱时更能驾轻就熟! (2)营建平等协调的讲堂空气,教师以情激励学出产生我愿唱的思惟 前人云: “亲其师,信其道” 。此乃中国教坛上的一句古训:亲者,亲近、喜爱之意也。 只要亲近、喜爱教员,才能对其所道深信不疑,潜心研习,也就是说,要让学生喜好教员所 教的课,起首要让学生喜好这个教员, “亲其师” ,才能“信其道” ,喜好你这小我,就喜好 听你的课,喜好学你这一科,响应的这一科的进修成就就好,音乐学科也是如斯。当我们 教师面带笑容,亲热天然,满怀决心地出此刻学生面前,给学生留下好的印象,会使学生 表情开畅,满怀喜悦预备进修,使学生感遭到教师的热诚,使学生感遭到平等协调的讲堂 空气,他们很天然的放下心里防地,展示最实在的自我,从而调动起学生进修的积极性, 顺理成章的就会情愿张嘴唱歌了! 美国出名的心理学家杰丝?雷耳说: “奖饰对温暖人类的魂灵而言,就像阳光一样。 ”所 以对于学生任何一点值得激励的处所,我们用热诚的言语及时加以必定、表扬,激起他们 的自尊和自傲,并通过持续不竭的激励,使其将些许的长处持久地保留下去,积少成多, 由量变到量变。讲授过程是师生感情的双向交换过程,教师要充实阐扬感情的疏导功能, 激发学生的进修感情,让自傲扎根于学生的心灵。 (3)给学生灌输“唱歌就是措辞”的理念,降低学生对于歌曲演唱的心理害怕 我们课题组教员在歌唱讲堂上会晤带浅笑着不竭的对学生果断的说: “教员深信一个观 点就是每小我能措辞,那他就必然能唱出动听的歌儿! ” 由于有些中学生酷好音乐,但他们小我的得失感太重,演唱时怕丢体面,因而从上课 之初我们就给学生如许的一种理念,在多次的灌输下,他们就有了唱歌的勇气和决心,降 低了对于歌曲演唱的害怕感很天然的就投入到演唱中去了。 当个体学生演唱得不是很好,也决不中缀他的演唱,而是及时用必定和信赖的眼神鼓 励学生或者向他举起大拇指,告诉他,你很棒!而且我们会告诉他:歌唱该当是有两种境 界:一种是用本人的声音去向他人表达出作品中包含的感情和音乐的内在美,从而唤起听 众的审美感触感染,唤起心灵的共识的境地。另一种境地是本人存心去演唱唱给本人听,本人 很是享受演唱的过程,身心感应欢愉愉悦就足够了!课后,再指出其不足之处,并告诉他, 只需他情愿,下节课还请他为大师演唱。 - 40 - (4)在频频倾听中调动学生演唱的愿望 吴斌教员已经说: “音乐有一个特点,即‘熟悉了才无情感’ 。良多教员说教材上的一 些歌曲欠好听,那是由于教材上的歌曲给学生听得少。 ” 起首我们是让学生无意识的听,在学生启齿唱之前,我们先在听赏上做足预备,采用 视听连系的手段,创设听赏的空气,充实调动听觉、感受、视觉和思维等多个心理要素, 使学生逼真地感悟音乐所表达的意境, 感情上与学生达到共识, 激发学生演唱歌曲的愿望。 之后是我们对学生进行无认识的听,操纵校园音乐情况的熏陶功能,抓住校园晨曲、 午间音乐,课间十分钟赏识,以至上下课的铃声都充实的操纵起来,甄选讲义上优良的歌唱 作品,频频的倾听,学生在不知不觉中就能哼唱上两句,听得多了耳熟能详,逐步的感受 这些歌曲也就不难听了,由于熟悉了所以才喜好上这些歌曲。 2.指导学生树立“我会唱”信念的策略 俗话说: “艺高才能胆大” ! 并不是所有具有优良前提的人都很自傲,也并不是所有不 具备优良前提的人也都不自傲。自傲与先天前提不是必然关系,只是影响要素之一。演唱 还与对本人的能力评价相关。演唱者对本人的演唱程度承认度高,其决心强;反之,则信 心弱。因而提高学生的演唱程度是加强其自傲心的必备前提,只要如许学生才会发生“我 会唱”的信念 (1)从形式上降低演唱的门槛,在歌曲表示中进修音乐学问与技术 音乐根本学问是完满歌唱的基石与包管,为使学生能达到声情并茂的演唱,歌唱感情 真诚动人,这些与音乐根本学问的进修是分不开的。学生可以或许流利地读谱能力不是天然生 长出来的,需要零丁的进行进修和锻炼,因而我们在课题研究的过程中发觉,通过演唱歌 曲,学生们本人的演唱作品中就可以或许涌动出对于音符的想象和感受,学生因而在天然地状 态下轻松控制读谱能力,也就是学生在感知并表示出歌曲作品时,再去切磋里面所涉及到 的音乐学问。 在歌曲的演唱中随时会碰到休止、切分、力度、粉饰音、起落号、拍子、弱起末节等 等如大师耳熟能详的的《国歌》中的三连音,最后在全体学唱歌词时学生就在严重急促之 中有一种一往无前的力量,因而歌曲学唱的过程中学生体味到急促的节拍感受很好的去体 会这一特殊的节拍形式的表示力如许在让学生切磋节拍急促的缘由,进而很天然的控制了 三连音的节拍。 又如进修 6/8 拍,歌曲《高兴的梦》的拍号正好是 6/8 拍所以先是全体感悟歌曲的风 格是安静流动,漂亮轻巧的学生获得如许的审美体验之后就很容易理解 6/8 的寄义了。 (2)强调趣味性的声乐技术技巧锻炼,协助学生提高演唱能力 每一位学生都喜好唱歌,可是中学生当众唱歌表示出来极其严重、害怕,究其缘由是 由于他们对音乐的理解并不多,对歌唱中的呼吸、共识、咬字吐字等要求也根基不懂,更 谈不上有什么歌唱技巧。虽然我们的音乐教育要面向每一位学生,我们的音乐教育是公共 普及教育,而不是培育音乐家,可是这并不料味声乐的技术技巧就不要涉及了,作为普及 的公共音乐教育特别是歌唱讲授,更该当强调回归音乐的本位,这种丢弃了歌唱技术技巧 的操练,去空口说让学生有脸色的演唱,几乎是天方夜谭!所以我们要直视歌唱技术技巧的 锻炼,这就要求教师在讲授的过程中,避免笼统的专业术语,加强发声锻炼的趣味性直观 性 。 把这些单调的内容变得风趣, 讲解的浅近易懂些, 让学生很容易控制根本的歌唱技术, 进而能斗胆的演唱。 ①呼吸锻炼 在音乐讲堂上我在给孩子们锻炼呼吸时,改变了以往的讲授方式,不再向学生过度强 调深呼吸,气味沉入丹田,打张横隔阂等这些理论。为了更好的理解呼吸我采用以下方式 体味: - 41 - 在讲堂讲授锻炼中采用易懂、活泼抽象的言语进行讲解。例如在讲授中指导学生用闻 花香的感受深吸气。当你走进一个充满花香的大花圃时,我们城市不由自主的深吸一口吻 闻闻花香。这都是人们在糊口中表现的一种呼吸天性。这就是我们歌唱中的天然的深呼吸 的感受。再如:让两位同窗彼此叉对方的腰体验打哈欠的腰部膨胀的感受,通过切身体验理 解这就是吸气。控制吸气后再开导学生学会气味的节制与使用。例如:泅水时吸口吻后屏 住呼吸就是气味的连结。再如:把气球吹在半空中,不要让他掉下来。要求吹的时间越长 越好。通过体验让学生懂得这种吹的感受就是气味的节制与使用,也就是用横隔阂支持来 节制气味。这种活泼风趣寓教于乐的方式让学生感应既风趣又有益于控制歌唱的呼吸。从 而使学生懂得什么样的呼吸才是最佳的呼吸形态. ②发声共识锻炼 操纵顺口溜等形式,学生在频频体验锻炼中寻找发声感受:如:气味演唱很环节,放 飞风筝拽紧线;半打哈欠要记牢,常练花香与狗喘,对人浅笑勤操练,敢唱能唱不会远。 又如锻炼头声时,操纵鼻尖以上是“楼上” ,鼻尖以下是“楼下” ,声音要往上向“楼上” 送,感受声音在“楼上”响。气味沉在腰腹下,轻声演唱天然松,等闲就能获头声,如若 声音“楼下”响,声音掉在口腔里,共识色彩尽消逝! 创设发声小情境,其一教师用言语、画面或肢体动作激发情境。这种情境的创设是教 师在课前按照讲授方针事后设定情境内容,创编有内容、有旋律的发声曲。其二其实发声 操练的过程中,师生用表示特定的内容的声音配合创设情境,学生在不知不觉顶用声音塑 造抽象,表示具体的情景,如山谷回音,下雨啦等锻炼高位置发声及气味的节制能力。 操纵熟悉的歌曲旋律设想发声锻炼曲,一是选学生耳熟能详的的歌曲,在速度上力度 长进行变化如操纵儿歌《新年好》的旋律设想操练曲,用“u”或“I” 、 “a”进行气味锻炼 声音强弱的变化等二是巧用学唱歌曲的旋律设想发声锻炼曲如提炼歌曲旋律作为发声操练 曲、提炼歌曲难点设想发声操练曲、提炼歌曲的主干音设想发声操练曲,从发声操练就入 手率领学生一步步熟悉歌曲的旋律,为进一步学好歌曲做好铺垫。 ③吐字咬字锻炼 对于学生来说朗诵勾当和发声操练比力而言, 朗诵勾当显得再亲热不外了, 因而在训 练的过程中从控制言语的纪律入手,操纵按节拍读、快速度朗读、同音高朗读,以及朗读 歌词角逐等形式协助学生成立起准确的吐字咬字习惯。 3.指导学生加强“我敢唱”决心的策略 (1)确立合理的演唱讲授方针,指导学生体验成功走向自傲 音乐是属于每小我的,所以教师能够按照学生的乐趣和进修希望来设想分歧条理的演 唱讲授方针,真正做到因材施教,因人施教,使之与学生的心理、心理相顺应,与学生的 现实演唱程度和需要相顺应,缓解演唱讲授中技术锻炼给学生带来的压力,使学生从害怕 中走出来,敢于演唱,能力强的学生演唱手艺要求就要高些,对于能力衰点的学生能敢于 加入演唱就能够了,让分歧的学生在分歧方针的实现过程中会逐渐认识自我,认识到本人 是有能力唱好一首歌的。如许能使每个学生都感遭到成功的喜悦,能够最大限度地阐扬不 同程度学生的歌唱潜能,使部门学困生和贫乏决心者削减对歌唱的惊骇,树立起歌唱的自 决心。如在教唱歌曲《红旗飘飘》时对于分歧条理的学生提出分歧的要求,对长于演唱的 学生要求声情并茂的演唱;对情感严重的那部门学生,要肄业生可以或许背唱歌曲就能够;在 有些坚苦的学生,要求可以或许唱出歌曲的一个完整段落即可。 (2)在小组合作、集体勾当中寻找自傲的支持点 在讲授实践中不难发觉,同龄人之间的沟通更容易,一些学生在教师面前很胆怯,很 拘谨,很自大,但在同窗面前很少设防,而是很斗胆,很活跃,很自傲。在音乐课上,当 大师齐唱一首歌曲的时候,良多学生都能风雅自若地歌唱,因而我就操纵学生之间的特殊 - 42 - 感情为学生搭建充实展现本人的集体大舞台,在讲堂上组织学生开展同桌合作演唱、小组 合作表演等集体勾当,让学生在集体勾当中尽情地自傲的演唱。当进修完一首歌曲之后, 我就采纳小组分工合作的形式,由每个小组的组长按照歌曲的情感、歌词内容,组员本身 的志愿及现实的演唱能力进行分工,你一句我一句大师一路唱几句把一首歌曲编排成小组 唱的形式上台进行表演,既巩固了歌曲,更主要的是人人获得了熬炼的机遇,久而久之, 上台的次数多了,胆量变大了,自傲心天然足了,学生的其他各方面的能力也加强了。 别的就是为每个学生供给暗示本人的舞台,如课前五分钟才艺展现、班歌角逐、校园 好声音等平台,学生在勾当中是仆人,每次都由学生本人担任,他们可自在组合,自在表 演,以本人的体例尽情领略艺术、实践艺术、展现艺术。在这些平台上他们获取成功的喜 悦,体验到成功的欢愉。跟着这些勾当的一步步深切开展,学生从不敢唱、不肯唱到想唱、 敢唱、争着唱的形态不竭改变,他们积极参与,在勾当中尽情的展现本人,学生的自傲心 日积月累。 4.讲堂讲授中构成催化学生自傲心的评价体例 自傲心是逐渐构成的,在其成长的过程中,科学合理的评价起着催化剂的感化! 评价体例是多种多样的, 可是就音乐学科来讲, 表示性评价是最能凸起学科特点的评 价体例,在音乐讲授勾当中,学生参与勾当的情感、立场、方式以及行为习惯、立异能力 及实践能力是难以用量化尺度来评价的。所以音乐讲授勾当重视勾当过程,而表示性评价 就是诊断学生在勾当过程中的长处和不足,在音乐讲堂中使用表示性评价,特别是质的评 价更能凸起音乐讲授的特点,凸起激励和导向的功能,充实评价出学生的成长、学生的成 长和学生的特长,以及学生的潜力和学生的成功,进而在音乐讲授勾当的表示性评价中有 助于学生自傲心的成立。因而在评价的过程中: (1)师评关心表示,尊重个性 表示性评价注重以被评价对象的前进为参照尺度进行评价, 重视学生个性的成长和个 体间的差别。 教师使用讲堂行为对学生进行评价,留意尊重学生个性,强调互动协商,教 师要倾听学生的设法,让学生对本人的做法进行注释,认识到学生的个别差别,不克不及一刀 切,有争议的问题进行要民主、平等的会商等,在评价中创设实在的情境,明白表示性评 价的目标,通过学糊口动或完成使命的过程,不单可以或许评价学生晓得了什么,还可以或许评价 学生可以或许做什么。也就是说:一是给学生评分,二是诊断学生的进修环境。表示性评价最 适合用于诊断进修环境,若是学生在音乐勾当中没有达到所期望的尺度,那么教师应在了 解学生表示长处的同时,针对学生表示过程中的错误谬误,随时提出改良建议或予以斧正,使 其更客观、更全面、更科学。 (2)互评重视过程,关心成长 教师在互评的过程中要积极的指导学生, 明白表示性评价的目标, 通过学糊口动或完 成使命的过程中的各方面的表示,进行公道公允的诊断评价。避免互评的过程中评价对象 处于被动地被查抄、被评判的地位,教师对此持一种冷酷、对付、逃避立场,而不积极引 导评价,最终导致学生的自尊心、自傲心受挫,得不到很好的庇护。 (3)自评关心立场,关心全体 让学生在音乐讲堂上极尽描摹的表示自我是音乐教师培育学生的一项主要内容, 所以 学生完成使命后的针对自我表示评价很是环节,学生在合作中既要关心团队的全体合作, 又要关心本人在合作中的感化构成一个准确的认识,促使学生加强合作认识,提高自我认 识,提高自我监控能力,进而培育学生养成自我反思的优良习惯。在与他人合作时,通过 自评准确找准本人的定位。 (二)课题研究的初步成效 1.学生方面 - 43 - (1)作为研究对象的学生歌唱的自傲心逐渐加强 通事后测问卷查询拜访,学生的演唱自傲心,颠末这些年来的勤奋培育,已取得本色性的 进展。 很是自傲 自傲 2% 自傲心提 高 提高了 52% 因自傲学 影响进修 业提高 33% 思疑本人 的能力 因自傲而 成功的体 验 教员对你 自傲心提高的 影响 60% 不思疑 30% 有 74% 影响很大 自傲 43% 有点自傲 42% 没有 48% 仍是不自 信 13% 影响不大 13% 有点思疑 37% 因自傲提 高了点 42% 思疑 33% 没有 26% 没有提高 12% 影响不大 13% 没有影响 27% 与前测成果比力,从统计成果来看充满自傲的占 43%、认为自傲心提高的占 52%。可 见颠末师生的勤奋,学生的自傲心有着较着的提高,而且 73%的学生认为,此中教员在其 中起了很大的感化。美国心理学家詹姆斯说过: “人最素质的需如果巴望被必定”在歌唱实 验课实施过程中,教师为学生创设一种轻松高兴的讲授空气,在如许相对“平安”的空气 里,使学生有更多的机遇自在自由的去表示本人,在一次次的演唱勾当中,学生在参与的 同时加强了学生歌唱的自傲,学生的歌唱能力也获得了提高,明显我们的工作取得了必然 的成效,然而此中我们不难发觉还有相当数量的学生在自傲方面仍具有问题,有待进一步 提高,我们的工作只要起头,没有竣事。 现在的音乐讲堂上每位学生都有参与的机遇,他们把本人的才能充实展现出来,同时 在实践的过程中获取无限的乐趣!因而学生的演唱的“参与欲”提高了,学生演唱的自动 性更强了, 学生在讲堂上的精力面孔发生了很大变化,学生的神气不再是那样的严重,目 光也不再显得那样板滞,个个显得有激情,精力丰满,师生、生生关系愈加亲近。学生对 歌唱的立场发生了较着的变化,学生不再感觉讲堂进修是件单调乏味的工作。学生的自傲 - 44 - 心也因而获得了培育和提高。 (2)学生在歌唱方面取得成就 在课题研究阶段,学生在歌唱方面成就卓著,他们的节目如: 《呼喊》 《蝴蝶飞飞》 《我 是中国人》 《感恩》等在县市的艺术节角逐中,别离荣获一、二等奖和优良奖。 2.教师方面 (1)科研能力获得提高 在课题研究的过程,课题构成员的课题认识、课改认识获得加强,科研程度获得显著提 高。尝试教师都能从本学科的教育道理入手,各自寻找适合本人的讲授平台,不竭总结经 验,构成理论研究功效, 《西北民歌的探究》 《探究中高春秋段学生心理提高歌唱自傲力》 等多篇论文在省市级论文角逐中荣获一等奖,歌曲原创《改变》在市级歌词评选中荣获一 等奖。同时还构成了一批优良课例集、课题演讲、讲授反思、讲授漫笔等,切实处理了教 师在课改实施中一些带有遍及意义的问题,并初步在讲授实践中进行推广。 (2)音乐教师讲授手段、评价体例的改变 教师在讲堂上讲授手段的改变就是不在过多依赖现代化的讲授设备取而代之的是教师 本身音乐根基功的使用,如范唱、吹奏、批示等。此时的讲堂是灵动的,学生在教师的表 现性评价中会愈加激情的投入到歌唱的进修中。 (3)音乐教师讲授体例的改变 教师测验考试着铺开手,让学生独立自主地实践。我们教员在讲授漫笔中写道“教师及时退 位,提出进修方针,指导学生在轻松愉悦的情况中,使每位学生都有参与的机遇,能把自 己的才能充实展现出来! ”进修的过程是在教师的激励指导下完成,学生们自主合作探究, 参与式进修,学生成为进修音乐的仆人。 六、课题研究具有的次要问题 自从课题实施以来,我们在课题研究范畴不竭摸索,此中有欢愉、有欣喜,我们发此刻取 得一些功效的同时也还有一些问题需要改良: (一)教师的讲授程度和科研程度有待于进一步提高。 教师们还不长于拾掇科研功效。教师往往干得很积极,但不长于堆集素材、经验,有很 多事做了,但不会写,只限于概况现象,无法深切挖掘,这也需要教师的深切进修与专家 的指点、协助,才能提高教师的科研程度。 在课例研究演讲的撰写上,还缺乏比力规范无效的指点,教师的个别差别还较大。今 后要加大这方面的培训力度,把研究功效较快较好地转化为讲授实践行为。 (二)我们不难发觉还有相当数量的学生在演唱自傲方面仍具有问题,有待进一步提高, 我们的工作只要起头,没有竣事。 七、课题研究当前的设想 通过课题研究,我们构成了一些培育学生歌唱自傲力的策略,取得了必然结果。在课 题的研究形式上虽然曾经告一段落, 可是我们在提高中学生演唱自傲能力的研究不会间断! 因而我们课题组此后的设想是: (一) 将现有研究功效通过我们课题组的勤奋较好较快的转化为歌唱讲授实践行为,要 面向更多的学生进行推广,让更多的学生在演唱自傲心方面受益! (二) 在原有课题研究的根本上,课题组打算将研究进一步细化深切,由于学生自傲心 的培育是一个持久的过程,研究跟上学生的变化与成长,为学生奠基一生进修音乐, 享受音乐,享受糊口作出我们的贡献! - 45 - 七、参考文献 【1】 《权利教育音乐新课程尺度(2011 年版) 》 【S】 中华人民共和国教育部编制 2012 年 【2】吴斌 金亚文《权利教育音乐课程尺度(2011 年版) 》深度解读(二) (三) 【J】 《中 国音乐教育》 2012 年第 6、7 期第 4——7 页 - 46 - 课题功效影响证明材料 1、获奖证书和论文 2、查询拜访问卷前测与查询拜访演讲 3、查询拜访问卷后测与统计表 4、阶段性反思 5、典型讲授设想及讲授反思 6、个案研究演讲 7、学糊口动照片 - 47 - - 48 - - 49 - - 50 - - 51 - - 52 - - 53 - - 54 - - 55 - 关于提高中高春秋段学生歌唱自傲力的探究 河北省沧州市沧县大褚村中学 明方静 音乐课是根本教育的必修课程,音乐是人类最陈旧,最具遍及性和传染力 的艺术形式之一,在 2011 年版《权利教育音乐课程尺度》中强调了音乐是实践 性和操作性很强的学科,而歌唱是音乐教育中一种次要的实践形式,演唱者通 过节制利用本身生而就有的最漂亮的“乐器” ,在展现歌唱手艺身手的同时,培 养本身优良的审美情趣,逐步构成灵敏的审美感知能力和艺术涵养,使音成功 为每小我的乐园!这就强调音乐教师在讲授中尽可能的为学生供给参与音乐实 践的机遇,可是对于中高阶段的学生,正处在一个身心逐渐成长完美的阶段, 很多学生在零丁唱歌时,心里很是严重,不敢放高声音,当站去世人面前时犹 如热锅上的蚂蚁,惊惶失措,不肯唱、不敢唱直至不会唱,最初导致这些学生 不喜好音乐课了!这种现象在音乐讲堂中触目皆是,所以处理若何让学生敢当 众而歌,是我们教育工作者迫在眉睫的问题,本文是在我多年的音乐讲授经验 的根本上总结而成,意在与同业就本问题配合探究。 家喻户晓学生不敢当众而歌的底子缘由是对本人演唱程度的不必定,对自 己歌唱行为不自傲,所以才会导致不克不及以丰满的热情,积极的立场投入到演唱 中,以至都不敢张口开唱! 爱迪生曾说: “自傲乃是成功的第一窍门” 。纵观古今凡有成绩的人无一不 是以充实的自傲心为先, 自傲心是一小我对本身价值和能力的充实认识和评价。 对本人充满决心的人,容易养成积极乐观的情感和培养坚定不移的意志,敢于 面临新的问题和挑战,不等闲放弃,不等闲言败,可见自傲心对一小我的成才 是何等主要,正如新课程理念中谈到: “ 唱歌讲授要留意调动每一个学生参与 的积极性,培育演唱的自傲心,使他们在歌唱表示中享遭到美的愉悦,遭到美 的熏陶。 ”所以在歌唱讲授中。协助学生树立自傲心,自傲地歌唱,让他们体验 到成功的喜悦,是我们音乐教师应尽的职责。 若何让每一个学生上了音乐课后,能热爱音乐、自傲、自若地唱完一首歌 呢?我认为能够从以下几方面入手,协助学生树立歌唱的自傲心。 一、 协助学生树立“我愿唱”的理念 起首以提高演唱乐趣为前提,培育学生自傲心。 作为中高阶段的学生对于音乐的乐趣现实上是有一种生成天性的, 热爱歌唱 是孩子们的本性。现在的他们崇尚自在、追求个性,他们对于风行歌曲的喜爱、 对电辅音乐与 DJ 舞曲疯狂的跟随是我们所想象不到的! 风行音乐能垂手可得的 将学生的留意力吸引过去,必定是有其魅力的,那我们何不从他们的乐趣点出 发顺水推舟呢? 乐趣与决心老是相辅相成的,只要发生了乐趣,才会充满自傲的歌唱。正如 托尔斯泰所说: “成功的讲授需要的不是强制,而是激发学生的乐趣。 ”我们教 师为什么还要一味的排斥那些风行音乐呢?准确的做法是把那些歌词朗朗上口、 切近糊口、节拍明显、旋律流利的风行歌曲整合进来,如让《奔驰》 、 《父亲》 、 《我相信》等一系列的励志的、感恩的、愉快的校园歌曲来丰硕充分我们的唱 歌讲授内容。如许,学生们不单喜好听更情愿去唱,而且因为有了“我愿唱” 的自动性,他们在演唱时更能驾轻就熟! 其次在师生的交换中使用激励,培育学生的自傲心 - 56 - 美国出名的心理学家杰丝·雷耳说: “奖饰对温暖人类的魂灵而言,就像阳 光一样。 ”所以对于学生任何一点值得激励的处所,我们都该当及时加以必定、 表扬,激起他们的自尊和自傲,并通过持续不竭的激励,使其将些许的长处持 久地保留下去,积少成多,由量变到量变。故此教师的立场对学生具有很大的 影响力。 巴特尔指出: “爱和信赖是一种奇异的力量。 教师载有爱和信赖的目光。 哪怕是仅仅投向学生的一瞥,幼小的心灵也会感鲜明影,映出斑斓的图象??” 因而当学生在演唱中发生严重心理,对演唱没有决心时,我凡是会晤带浅笑的 对学生果断的说: “教员深信一个概念就是每小我能措辞,那他就必然能唱出动 听的歌儿! ” 在具体演唱过程中最主要的是培育学生的一种自傲心,一种做人的勇气,一 种对将来糊口乐观积极的立场。所以学生唱的黑白是一回事,愿不肯唱又是另 一回事。有时个体学生演唱得不是很好,也决不中缀他的演唱,而是及时用肯 定和信赖的眼神激励学生或者向他举起大拇指,告诉他,你很棒!我上课时, 老是习惯让学生本人举手到前面演唱,有一次,有一位学生到前面歌唱,一开 始张口唱,学生都还当真听,可接下来再唱,良多学生就起头偷笑,缘由是这 个唱歌的学生走调了,而本人却不认为然,照唱不误,自傲满满。而我则不断 很是当真的听完,并浅笑的激励他,唱完之后我会告诉他:歌唱该当是有两种 境地: 一种是用本人的声音去向他人表达出作品中包含的感情和音乐的内在美, 从而唤起听众的审美感触感染,唤起心灵的共识的境地。另一种境地是本人存心去 演唱唱给本人听,本人很是享受演唱的过程,身心感应欢愉愉悦就足够了!课 后,再指出其不足之处,并告诉他,只需他情愿,下节课还请他,所以他每次 老是很是欢快的对我说: “教员,我情愿! ”对于如许一个充满自傲的孩子,哪 怕他的歌唱的有时显得那么生涩,我却情愿去维护他,激励他,以至放纵他, 由于他有一颗自傲满满的,纯净的心,而我的激励调动了学生歌唱愿望,巩固 了他的自傲心。 二协助学生树立“我敢唱”的信念 起首,讲授中降低歌唱门槛,降低学生对乐理、识谱学问,演唱技术控制的 要求。 音乐学问是一个非常广漠的海洋,博大精湛,而真要把他学到拿起谱子就能理 解、能唱出来,那生怕是把我们的中小学生当成“音乐家”来培育了。所以在 音乐讲授中不克不及只是强调技术技巧的机械性锻炼,把发声的技巧锻炼放在凸起 位置、强调学问性的理论如许只会让学生感受音乐的门槛太高了而无所适从。 我在讲授中不会过度的强调正轨的手艺性的发声锻炼,而是连系学生们所喜好 的和易于操作的歌唱材料进行锻炼,在熟悉的音乐材猜中不竭的打磨听辨,学 生的演唱能力天然而然就提高了 。 其次,激励学生积极参与讲堂实践勾当。 讲堂音乐实践历来被看做是音乐讲授的一种主要的辅助路子和查验尺度。 学 生通过参与吹奏、演唱或感触感染实践进修的过程,在参与中能开放的、自在的领 悟音乐的神韵和真理,参与到唱歌、跳舞、表演、吹奏和创编中不只会使他们 从感触感染美、鉴赏美、并且也会间接影响他们的气质、性格、情操和意志,提高 音乐本质素养。例如,在讲堂勾当中,教员积极组织一些雷同于班级演唱会的 形式,激励学生积极积极的加入,并赐与必然的奖励,这时需要教师创设协调、 轻松、高兴的讲授空气,使学生表情舒畅,用善解人意的目光及时地激励指导, 缓解冷场的尴尬氛围。教师是他们忠诚的观众,热诚的指导者,成功时为他们 - 57 - 喝采,苍茫失败时供给及时的激励与无力的协助。在一起头时学生能够小组合 作分唱歌曲来降低难度,教师及时激励性评价,在学生获取了成功的体验后, 逐步树立“我敢唱”的信念,从而加强他们的自傲心。 三加强学生“我能唱”的决心 音乐是属于每小我的, 所以教师能够按照学生的乐趣和进修希望来设想分歧 条理的讲授方针,真正做到因材施教,因人施教,让所有的学生都体验成功的 乐趣。让分歧的学生在分歧方针的实现过程中会逐渐认识自我,认识到本人是 有能力唱好一首歌的。如许,能使每个学生都感遭到成功的喜悦,能够最大限 度地阐扬分歧程度学生的歌唱潜能,使部门学困生和贫乏决心者削减对歌唱的 惊骇,树立起歌唱的自傲心。如在教唱歌曲《红旗飘飘》时对于分歧条理的学 生提出分歧的要求,对长于演唱的学生要求声情并茂的演唱;对情感严重的那 部门学生,要肄业生可以或许背唱歌曲就能够;在有些坚苦的学生,要求可以或许唱出 歌曲的一个完整段落即可。 无情不歌唱,歌曲的演唱是需要我们投入感情的。在唱歌的讲授中,感情的 培育就显得比气味、发声等手艺锻炼更为主要。例如,我在上课的时候会把情 感带入到歌曲傍边,给同窗们讲述一些跟歌曲相关的故事及情节,采用试听结 合的手段,充实调动听觉、感受、视觉和思维等多个心理要素,使学生逼真地 感悟音乐所表达的意境,在感情上与学生达到共识。仍是教唱歌曲《红旗飘飘》 我会将音画连系,把歌曲与奥运赛场夺冠、神七飞天、嫦娥登月等画面相连系, 加强学生对歌曲的理解,如许培育了学生歌唱的理解力,此时的歌唱是有理解 力的歌唱,有音乐感的歌唱不是用嗓子耍把戏的技巧,而是用声音表达音乐的 能力,这就需要把理解力融入声音的表达中去。因而学生要对演唱曲目有深刻 的认识,要揣测和理解作品的思惟内涵和感情表达,还要留意揣摩与作品相符 的艺术表示体例,从而很好的进行演唱。别的,每首作品既有赏识要素又有再 缔造要素,所以学生在演唱时必必要付与歌曲生命,这就要求歌唱者要具有广 博的学问和丰硕的想象力去理解和表达歌曲内容,对歌曲进行再缔造,如许在 演唱时可把本人的成败置之度外,集中思惟、全身心的投入到歌唱中。进而达 到言为心声,乐为情生的歌唱境地,当然这种境地需要我们教育工作者不竭的 指导,通过如许的频频锻炼才能达到,从而就加强了学生“我能唱”的决心。 现实证明,教师通过以上几个方面稍加存心,能够无效的提高学生歌唱的自 信力。 “自傲”关系到每小我终身的成长,培育好每一位学生的自傲之花,是我 们音乐教育工作者责无旁贷的义务,我相信,通过音乐教师配合勤奋,定能让 每一位学生都做到“我愿唱” “我敢唱” “我能唱” ,让自傲的歌声宏亮、委婉的 唱响在每一个校园! - 58 - 《改变》 沧县大褚村中学 明方静 蓝色苍穹已失灵动, 重重雾霾不辨西东; 花鸟美景成为以往, 沙尘残虐唯有神伤。 脚步渐渐不断奔波, 身心怠倦何处停靠。 母亲!您事实为何? 渐行渐远与我分隔! 直到得到我才晓得: 我好想您抚慰怀抱, 以前儿女弄污了您的面庞, 现在的贪婪令您哀鸿遍野! 我反悔—— 要改变以往的糊口, 重温您暖暖的怀抱, 去追随生命的绿色, 还您往日朝气兴旺! 您回来—— 儿女们不会再让您忧伤, 存心呵护是我们的职责。 偿还母亲旧日斑斓容颜, 我们共享人类多彩糊口! - 59 - 前测卷 中学生歌唱自傲力环境查询拜访问卷 亲爱的同窗: 为了领会你们歌唱自傲力方面的环境,请你细心阅读以下标题问题,然后请你在最 适合你本人现实环境的谜底上面划“√”或“×” 。因为每小我的糊口履历和对 本人的见地分歧,因此对每个问题的回覆也纷歧样。谜底无对错黑白之分,且 不记名,您的答卷将严酷保密,不要有任何顾虑。感谢合作! 班级:_______ 歌唱乐趣 1. 我喜好唱歌。 A、喜好 B、很是喜好 C、不喜好 2. 我不喜好唱讲义上的歌曲。 A、是 B、否 3. 不单愿教员讲堂上让我唱歌。 A、是 B、否 4. 上音乐歌唱课时,但愿快点下课。 A、是 B、否 歌唱动机 5. 在教员上音乐歌唱课时,我也会共同演唱。 A、是 B、否 6. 碰到喜好的歌曲我会自动进修。 A、是 B、否 参与认识 7. 在音乐讲堂上你能否经常自动演唱。 A、经常 B、不经常 C、害怕演唱、 8. 你能否测验考试加入歌唱勾当。 A、很是情愿 B、有时测验考试 C、从来不敢 歌唱焦炙 9. 我认为我演唱的歌曲会唱的很是好。 A、是 B、否 10. 害怕本人的歌唱得欠好被教员说。 A、是 B、否 歌唱能力对劲度 11. 我对本人的歌唱程度感应对劲。 A、对劲 B、不合错误劲 12. 唱歌时的自傲心若何 A、相信能唱好 B、担忧唱错 C、老是没把握 教员的指点 13. 我老是当真看待教员在音乐歌唱讲堂上的对我的评价。 A、是 B、否 - 60 - 14. 教员的立场对我歌唱的自傲的有协助。 A、是 B、否 其他 15.当众歌唱时,我能高声歌唱。 A、可以或许 B、不成以或许 C、声音很轻 16. 我有决心提高本人的歌唱程度。 A、没有决心 B、有决心 C、不晓得 17. 我喜好音乐歌唱讲堂的氛围活跃 A、是 B、否 开放问题 18. 你喜好上歌唱课吗?为什么? 19. 你对此刻的歌唱课有什么设法和建议 - 61 - 中学生歌唱自傲力环境查询拜访演讲 1、 查询拜访对象 本研究查询拜访对象我们拔取高一 2 个班、初二 2 个班受查询拜访人数总共 为 184 人,共发出问卷 184 张,收回无效问卷 184 张。 2、 1) 查询拜访数据统计与阐发 学生歌唱的乐趣 从查询拜访中看,大约 94%的学生是喜好上歌唱课的,大部门学生很喜好 音乐课程,对唱歌感乐趣。但讲义的歌曲与风行歌曲比拟,他们更 喜好风行歌曲,一部门中学组的学生喜好节拍感很是强的 DJ 舞曲, 而获取歌曲的体例次要是电视和收集,特别是在收集上的风行的歌 曲,乐趣是学生最好的教员,他们对于风行歌曲无师自通,而对于 讲义上的歌曲,他们不喜好唱。 2) 学生演唱的自傲 从查询拜访数据中不难看到,相信能唱好的仅占到了 33.79%,在讲堂上 可以或许自动演唱的仅有 24.29%,害怕演唱的占到了 19.77%,大部门学 生在音乐课时欠好意义的自动参与歌唱,对于课外音乐勾当学生更 是很少参与。因而孩子们的演唱自傲是有待于培育提高的。 所占比 在问卷中提醒的问题 例% 所占比例% 所占比例% 能否喜好上歌唱课 喜好 很是喜好 不喜好 - 62 - 34.86 58.89 5.25 经常 你能否经常自动演唱 24.29 不经常 害怕演唱 55.93 19.77 相信能唱 担忧唱错 唱歌时的自傲心若何 好 老是没把握 33.79 41.81 24.41 可以或许 唱歌时可以或许高声演唱 5.08 不成以或许 声音很轻 58.76 34.46 你能否测验考试加入歌唱 勾当 很是情愿 有时测验考试 从来不敢 31.47 62.15 6.38 你有决心提高本人的 演唱程度 没有决心 有决心 不晓得 41.18 30.29 28.53 3、 影响学生演唱自傲心的要素 影响学生讲堂自傲心的要素是多方面的,也是深远的,在讲堂上, 次要包罗学生本身的要素、教师的行为、火伴的行为等。这种影响 - 63 - 既包罗积极的影响如能够加强学生的自傲心,也包罗消沉的影响如 挫伤学生的自傲心。 (1) 来自学生本身的要素 中学这一阶段的孩子,正处在一个身心逐渐成长完美的阶段, 很多孩子在演唱过程中会发生严重的心理,究其缘由一是学生本人 的小我得失感太重,总怕招来其他学生以及教员的嘲讽二是认为自 已演唱的能力不敷,不懂若何演唱,歌唱程度无限。 (2)来自教员的要素 查询拜访成果表白,大部门的学生认为“教员的评价”是影响学生课 堂自傲心的主要要素。所以教员对学生演唱的评价至关主要。别的 就是学生们认为教员不要把音乐学问与声乐技术技巧讲得那么枯 燥,要通俗易懂易于接管些,如许演唱能力有了就不怕演唱了。 4、培育学生演唱自傲心的响应对策 (1)协助学生成立并连结演唱乐趣,以乐趣为动力的根本上,调动 学生演唱的自傲力,我愿唱! (2)将科学练声抽象化糊口化,在歌曲的表示中将听唱乐理学问相 连系,精确歌唱能力的培育,我会唱! (3)将校园糊口、各类歌唱勾当充实的操纵起来,学生在频频倾听 中感知作品,在勾当的平台上展现本人,巩固并提高学生演唱自傲 能力,我敢唱! (4)选择适合于歌唱讲堂的评价体例,激励学生养成演唱的自傲。 - 64 - 中学生歌唱自傲力环境查询拜访问卷(后测卷) 及统计表 尊崇的列位同窗: 这是一份关于你本人自傲心的查询拜访问卷。歌唱是我们人类的天性,每小我能大 胆自傲的歌唱是我们作为现代人需要具备的能力,颠末了一段时间的“中学音 乐讲授中演唱能力培育的研究”这一尝试课题的开展,不晓得你们歌唱的自傲 心的前进了吗?所以我们出此问卷,又一次进行查询拜访,由此感激!查询拜访标题问题如 下: 1、你在歌曲演唱上自傲心若何? A、有自傲 B、有时自傲 C、缺乏自傲 2、你能否经常自动参与演唱? A、经常 B、不经常 C、害怕 3、你演唱时的自傲心若何? A、相信能唱好 B、担忧唱错 C、老是没把握 4、你发够高声演唱吗? A、可以或许 B、不成以或许 C、声音很轻 5、你能否测验考试加入演唱勾当? A、很是情愿 B、有时测验考试 C、从来不敢 6、你能否敢于提出质疑? A、敢于提出 B、不敢提出 C、课后提出 7.这些年你有体验过演唱的自傲而成功的体验吗?。 A、有 B、没有 8、你感觉教员对你演唱自傲力的培育有影响吗? A、影响很大 B、影响不大 C、没有影响 9、若是让你担任某项勾当的组织者,你能否有决心完成使命? A、有决心 B、有时有决心 C、没有决心 10、在公共场合,你能否表示的很自傲? A、自傲 B、有一点自傲 C、没有自傲 11、自傲心的提高影响到你的进修了吗? A、影响很大 B、影响不大 C、没有影响 - 65 - 很是自傲 自傲 2% 自傲心提 高 提高了 52% 因自傲学 影响进修 业提高 33% 思疑本人 的能力 因自傲而 成功的体 验 教员对你 自傲心提高的 影响 60% 不思疑 30% 有 74% 影响很大 自傲 43% 有点自傲 42% 没有 48% 仍是不自 信 13% 影响不大 13% 有点思疑 37% 因自傲提 高了点 42% 思疑 33% 没有 26% 没有提高 12% 影响不大 13% 没有影响 27% - 66 - 阶段性反思 ——培育学生唱歌的自傲心乐趣是环节 自从课题组承担《中学生音乐讲授中演唱自傲能力培育的研究》课题以来, 我们不断在摸索可以或许培育学生演唱自傲心的方式与策略。 若何让学生热爱音乐、 自傲地歌唱呢?乐趣是环节,协助学生成立唱歌的乐趣,并连结住对于唱歌的 热情是我们的首要使命! 孔子曾说: “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 ”要培育学生的自傲 心,起首要激发其乐趣。乐趣与决心老是相辅相成的,只要发生了乐趣,才会 有自傲的歌唱。乐趣不是生成的,要靠后天的指导和培育。教师要按照学生身 心成长纪律和审美心理特征,以丰硕多彩的讲授内容和活泼活跃的讲授形式, 激发和培育学生的乐趣。 一、创设情境,指导参与 音乐课有其本身的特点,每首歌曲更有其本身的音乐情境。教师应按照讲授需 要,创设合乎现实的讲授情境,通过言语描画,图像再现,声响衬着,饰演体 会,设悬置疑等多种路子,指导分歧条理的学生积极参与讲授过程。 二、试听连系,寓教于乐 音乐课若是只逗留在让学生被动地听唱歌曲的层面, 那必然会使学生感应索 然无味。若是学唱歌曲时连系画面、连系视频,对于学生加深歌曲的理解会起 到任何言语都达不到的结果! 三、才艺比拼,开展竞赛 通过课上才艺比拼,开展竞赛等形式,激发乐趣。讲堂上教师要积极组织各 种形式的音乐竞赛勾当,使学生获得成功的体验。这种竞赛勾当既能够是学生 之间的较劲,也能够是师生之间的挑战;既能够是男、女生之间的比拼,也可 以是各小组之间的合作。这些竞赛或以独唱、齐唱的形式进行,或以表演唱的 形式开展;或者要求接口唱,或者要求编词唱。总之,教师要按照具体歌曲巧 妙设想合适学生特征、容易被学生接管的竞赛勾当,让学生从心底喜爱音乐, 喜爱唱歌。 四、制定分歧讲授方针,分层激励 唱歌讲授没有固定的模式,具有矫捷多样性,教师要对讲授方式和讲授形式 做最佳选择和分析使用。能够按照进修主体——学生的乐趣和进修希望设想不 同条理的讲授方针,真正做到因材施教,因人施教,让所有的学生都体验到成 功的乐趣。我们晓得十个手指不会一般齐,对于一些有自傲唱歌的学生,要求 他们声情并茂地演唱歌曲;对于一些对独立唱歌感应严重的学生,能够要求他 们齐唱歌曲;而对于一些对本人没有决心、恐惧唱歌的学生则只需求他们唱准 歌曲的节拍和音高。分歧的学生在方针的实现过程中会逐渐认识自我,提高自 我评析。如许,能使每个学生都享遭到成功的喜悦,能够最大限度地阐扬分歧 条理学生的唱歌潜能,使部门学困生和没有决心者削减对唱歌的惊骇,树立起 唱歌的自傲心。 - 67 - 阶段反思 缔造歌唱实践勾当的主要性 爱歌唱是每个学生的本性, 可是有自傲心的演唱不是每个学生都能做到的。 良多学生在齐唱的集体里,表示的不错很天然,一旦让他零丁演唱却没了底气, 声音也暗淡不敞亮了,动作也不风雅了,情感也没了,就像换了一小我似的。 得到了表示能力。这些孩子就是缺乏自傲才表示如许的。 自承担课题以来,我们不单认识到培育学生演唱自傲心的主要性,并且意 识到这并非一朝一夕的事,需要我们教师把它作为一项持久的课题勤奋对峙的 做下去,才能达到结果! 心理学家有一条定律:颠末频频多次后,严重会逐步削减以至消逝。这也有 句鄙谚; “熟能生巧” 。所以培育学生演唱自傲的一个主要的前提就是我们教师 泛泛多缔造实践的机遇为他们供给一个表示自我的平台,在频频的锤炼中自傲 心天然而然的就获得加强。 1、音乐讲堂添加“5 分钟才艺展现”的环节。 每一堂音乐课固定好 5 分钟供给给学生进行才艺展现。如;旧歌复习,把唱 熟练的歌曲有豪情的表演,或者演曲稿人自学的歌曲等等。每个学生一想到音 乐课有本人表演的舞台,同窗的掌声和教员投来激励的目光。多高兴啊。教师 能够姑且采用矫捷多样的方式激发他们演唱的乐趣和愿望,从而培育他们演唱 的自傲心。 2、在校园里经常开展勾当。歌友会、课前一支歌、合唱团锻炼、班队会表 演、校园声乐艺术勾当小组等勾当。成就凸起的学生自傲心倍增,成就较差的 学生歌唱的动力倍增。 3、指点舞台表演的一些常识和礼仪 一位歌唱者,一出台的程序,姿态仪态,服装、脸色、示意伴奏、演唱答谢、 一眨眼一闪神、一个小动作城市惹人留意。能够说是千人瞩目的对象,不成忽 视。所以教师在日常平凡的讲授锻炼中都要从一点一滴地渗入给学生们。 上台的程序要比泛泛走路快一些,仪表沉着而文雅,面庞略带浅笑而面向观 众。有时按照歌曲分歧可跟着音乐边表演边上台。眼神要活跃面向观众或按照 歌曲内容表示而处置动作。出格强调锻炼两眼不成左顾右盼或者固定一个标的目的 古板板的。 退场时也很主要,在哈腰时宜搁浅一下,动作要风雅,整个身体的动作能 像一位芭蕾舞演员一样地充满自傲与文雅。 总之,培育学生演唱自傲是一项持久的工作,多给学生缔造表示的机遇是 培育演唱自傲的一个主要前提。 - 68 - 自大感情学生歌唱自傲心培育个案研究 一、问题的提出 自大感情的发生是高中学生缺乏积极的自我评价的外在表示,这晦气于他们准确的认识自 己而且充实的阐扬本身的潜能。当今社会是一个高效率、快节拍的社会,需要我们精确的 给本人定位而且快速顺应。学生的自我定位若是一味的放大本人的错误谬误,定位不准,那么 人生将会愈加的利诱,得到标的目的感。在这个过程中,自傲心绝对不成或缺。因而,我们针 对开展自大感情学生开展歌唱自傲心培育的个案研究就显得尤为火急。高中教育阶段是人 终身教育的环节阶段,我们教育工作者有义务协助学生树立自傲心。 二、 、个案研究 (一)研究对象简介 个案姓名:王某 性别:男 高一学生 (1)在讲堂上老是很恬静,当教员与其有目光的交换时,他老是羞怯地避开。面临教员的 提问,王某老是说不会。在教员的几回再三激励要求下,他的回覆也是几次犯错,常引得其他 同窗笑话。军训的时候,发觉王某对美术比力感乐趣,可是,当我对他进行表彰时,他却 低下头把画塞到桌子下面。 (2)在笔者和徐曦初中时候的带班教员交换时,带班教员说,他动作就是慢!每次勾当课 老是走在最初一个,他经常是一小我四处走动,或者和别的一个相对比力内向的同窗做短 时间的交换。 (3) 每次吃饭, 徐曦老是最初一个吃完, 问及其为什么老是最初一个, 他也老是笑而不答, 然后再慢慢地吃或者做其他工作。 (二)阐发和诊断 (1)先气候质的影响:按照托马斯和切斯的研究,我初步把他界定为“慢慢活跃起来的” 气质。这类青少年的行为表示居于“容易护理的”和“坚苦的”之间,属于慢性质的人。 他们对情况的变化也不易顺应,在目生的人与物面前反映也很退缩;不容易兴奋,可是反 应的强度比力低;对情况刺激的反映比力暖和、抑止;心境比力消沉。 (2) 家庭教化体例的影响: 王某是大师庭中独一的孩子, 遭到成人教育和爱抚的时间较多, 徐曦什么工作都被包揽。爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都对王某充满了爱和期望,可是却健忘 了他社会化的使命,他们很少对王某提出什么要求。 (3)各任课教师立场的影响:部门教员认为, “班上有 50 论理学生,教师不免会照应不到少 数学生,所以看到像如许的恬静的孩子,往往还会感觉很省心” ,因此轻忽对他们的照应。 所以,教师的立场折射出一名中学教师的本质与义务,这也是影响像王某这类青少年身心 健康的主要要素。 (三)对学生歌唱自傲心培育 (1)自我表达上: 1、尽量缔造机遇与该生进行沟通 2、成立彼此之间的信赖 3、协助他更好地表达本人 4、多点赐与他激励,重建他 的自傲心 (2)进修歌唱上: 1、降服优越感,培育成功的信念。 “我能行”心理暗示操练 ,多加表彰,表里部动机相连系。 我们从难度上因材施教, 给有自大感情的学生展现本人的机遇, 培育他们热爱歌唱的情 感。公允的看待每一位学生,及时对前进进行激励和表彰。心理压力过大并晦气于完成高 方针。讲堂上不克不及对自大感情学生过度苛求,应把奋斗方针确定在他力所能及的范畴内。 - 69 - 让学生在进修中调整好本人的心理形态,做到极力又量力,积极又放松,有恰当的高方针, 但又没有高方针形成的过重的压力。 2、降服惊骇感,培育积极的心态。 给王某缔造当众讲话操练 、当众歌唱的表示操练 3、消弭畏难情感,培育顽强意志。 缔造前提,体验成功;奖励优良、不指摘失败者 ;科学评价,激发内在动机。 在歌唱中,让他们做力所能及的工作,对他们的期望值不要太高,给他们供给展现自 己的机遇,以避免发生不良情感和失望感。 4、成立优良的歌唱小组,平等交换,成立互信。 让王某认识到他也是集体中主要的一员,教师及时对参与小组合作的环境进行表彰! 按照“同组异质、异组同质”的准绳,成立一个优良的宽松又严重的合作空气。让他们感 觉到进修既轻松又有压力,又参与更有分享。让他们体验“自主、合作、探究”过程中的 脚色义务。 (四) 、问题行为改变景象 1、精力形态有了很大的改变,王某能在同窗们面前斗胆的演唱了! 2、王某越来越喜好音乐,喜好唱歌,对本人充满决心。 3、进修成就有了必然的提高。 (五)小结与启迪 在工作实践中我们认识到,学生的自大感情是不容轻忽的,在歌唱方面,自大感情的 学生是喜好歌唱的,作为学校教育工作者、我们该当多领会、多阐发,不竭提高我们的教 育学和心理学的理论程度,不竭提高我们处理学生心理问题的能力。我相信,只需我们有 一颗负义务的热诚的爱心,只需我们懂得奉献和宽大,只需我们有耐心,自大感情学生歌 唱的自傲心是可以或许培育的问题,多找学生“能”的处所加以激励,表彰和必定,把你不克不及 变为你能!自傲是通往成功的第一步,让我们配合勤奋,联袂共创孩子成功的今天和明天。 - 70 - 案例名称:西北民歌的探究 沧州市沧县大褚村中学明方静 教材版本 人民音乐出书社 讲授年级 高中一年级 学生阐发 高一学生已具备必然的学问根本, 因为学生们在糊口中接触了太多的风行音 乐,他们总感受民歌离他们的糊口很遥远,不喜好听,感受民歌的进修是遥不 可及的。 讲授内容阐发 出名音乐家冼星海已经说过:民歌是中国音乐的核心部门,要领会中国音 乐,必需研究民歌. 高亢的西北腔是第二单位《腔调情韵----多彩的民歌》的 起始课 ,所以从课程一起头改变学生对于民歌的印象就很是主要,这对于当前 更好的开展民歌讲授起到铺垫的感化。 根据第一课时学生进修高亢的西北腔的反映,讲义上的歌曲学生都感受太 土,感觉太难听了,这种心理使学生很难走进民歌,针对这个环境我打破了传 统意义的教教材,而是缔造性的操纵教材,找准讲堂的切入点,从西冬风的流 行音乐入手,激发学生乐趣,我使用风行歌曲与西北民歌的 PK 赛的体例,吸引 住学生眼球,用西北民歌的真诚强烈热闹的感情去打动学生,让学生大白民歌是很 土,但它植根于人民糊口,它唱出了劳动听民的心声,所以它很土,土的掉渣; 她很美,美得撩人;她很大,大的雄浑。同时在这节课中我一直采纳探究式教 学体例以问题为主线开展探究,层层递进,学生不竭深切体味西北民歌的魅力。 通过学生创编信天游勾当,用吼唱的体例表达出本人的感情,在实践中提高民 歌在学生中地位,进一步升华学生的审美体验。 讲授课时 第二课时 讲授方针 1.感情与立场价值观: - 71 - 通过创作风行歌曲与西北民歌的对比赏识体例, 学生在合作探究的过程中认 识体味民歌是很土,土的掉渣,可是他更美,美得撩人,愈加的雄浑,指导学 生乐于的走近他、切近他、喜好他、传承他。 2.过程与方式; 通过设置问题,以问题为主线,学生在在发觉问题处理问题的过程中,采用 自主合作探究的体例,积极加入音乐实践勾当,如创编信天游等,进一步升华 学生的审美体验,深切感知理解民歌,不竭提高民歌在学生心目中的地位。 3、学问与技术 学生能进一步的感知理解西北民歌的气概特征, 探究西北民歌的音乐气概与 本地天然情况、糊口前提、人文情况等要素的关系。 讲授重点 对比倾听西北民歌与风行歌曲,学生能用积极的立场参与、感触感染、探究西北 民歌,培育学生的审美情趣。 讲授难点 学生创编信天游,学生在对西北民歌的感性认识提高到理性认识上。 讲授器具 多媒体课件、音像材料 课前预备 学生分组查阅材料 讲授过程 操纵课间时间播放信天游《赶生灵》(目标让学生重温西北民歌的气概) 一、欢愉导入 歌吗? (学生):是 提出课题 (师):同窗们,我们适才操纵课间的时间赏识了一首歌曲,这首歌曲是民 (师):这首歌曲与我们上一节课赏识的《脚夫调》是统一类型的民歌吗? (学生):是 (师):属于西北民歌中的信天游 (师):大师喜好吗? - 72 - (学生):不喜好 (师):为什么呢?给我一个不喜好的来由! (学生):与我们的时代严峻脱节,不合适我们 90 后的审美尺度! (学生):利用当处所言,我们听不懂! (学生):贫乏风行歌曲的现代感很是强的伴奏,不易仿照! (学生):我们接触太多的是风行歌曲,而西北地域距离我们太遥远,我们 对陕北民歌太目生了! (设想企图:教师先与学生以研讨的体例总结民歌欠好听的缘由,配合获得 感情上共识,为再次深切研究西北民歌打下伏笔) 二 、提出课题 (学生):好! 深切探究 (师):今天我想率领大师要开展一场风行歌曲与西北民歌的 PK 赛好欠好? (师):其实适才你们认为二者比拟,你们更喜好风行歌曲,所以民歌就已 经输了一轮,总结起来就是我们感受它很土,土得掉渣! (出示课件:西北民歌——土,土的掉渣) (一)、西北民歌与风行歌曲对比赏识 1、热身赏识西冬风歌曲串烧 (师):下面我再来赏识一组歌曲我想大师必然喜好听的! (播放一组西冬风歌曲串烧视频) (师):大师喜好吗?这组歌曲是民歌吗? (学生):喜好,不是民歌。 (师):它们与西北民歌有联系吗? (学生):有,这是一组西冬风的歌曲。 (师):对,它们的创作源泉均来自西北民歌! (师):不外有一个问题,很是值得我们思虑,那就是我们对于这些西冬风 的歌曲很是的喜好,而对于它们创作的泉源却不喜好,你们是不是感觉不成思 议呢?那这些民歌有没有值得我们赏识的处所呢?第一轮角逐民歌输了, 那下面 我们正式开展风行歌曲与西北民歌的第二轮 PK 赛. - 73 - (设想企图就是从学生感乐趣的西冬风歌曲入手,通过采用 PK 赛的形式, 激发学生进修的热情,在音乐实践中,提出课题,为探究西北民歌做好铺垫。) 2、正式角逐赏识电视剧《赤色浪漫》中的插曲《走西口》与《想亲亲》 (师):下面我们先一路倾听一首电视剧《赤色浪漫》中的插曲《走西口》 (播放视频) (师):这首歌表达了什么内容呢 ? (学生):离愁 (师):在风行歌曲中有没有表达离愁内容的呢? (学生):有 (请学生演唱一首表达离愁的风行歌曲,密意演唱了一首阿杜的《拜别》) (师):下面我们再来赏识一首陕北民歌《想亲亲》 (播放音频) (师):这首歌表达了什么内容呢 ? (学生):思念 (师):在风行歌曲中有没有表达驰念内容的呢? (学生):有 (请学生演唱一首表达思念的风行歌曲,演唱了一首《想你的夜》) (设想企图:由于现代的高中生对于风行音乐控制的很是多,所以这个环节我 采用让他们自在表示,列举风行歌曲实例,并请学生切身体验演唱,如许阐扬 了学生进修自动性,激发学生客观参与的能动性,积极的参与到 PK 赛中,以此 达到学生在音乐实践中获取感情体验,深切探究西北民歌的目标) (师):歌曲的内容同样都是表达拜别、思念的,那么下面我们分组会商西 北民歌的豪情表达有什么特点? (出示《想亲亲》歌词,学生会商,教师指点。播放布景音乐另一个版本的 屠洪纲演唱的《想亲亲》) 请每组学生派代表发布会商成果。 (学生):歌词通俗,胸臆暴露,毫无掩饰。 (学生):表达强烈热闹豪情,爽快,极尽描摹! - 74 - (学生):很是直白、抽象!表达感情无点缀雕琢,却能激荡起人们心中轩 然海浪! ?? ?? (师) : 所以西北民歌是很土, 可是在土的背后是歌声表达豪情的那份实在, 他直白的最真诚、最强烈热闹,而在这世界上只要最真的才是最美的!其实他很美, 美得撩人!因而在这轮角逐中谁胜出? (学生):西北民歌 (出示课件:美——美得撩人!) (设想企图:在风行音乐与西北民歌比力听辩中凸显西北民歌的音乐特色, 由于听辩、比力在音乐进修中是最无效的音乐进修方式。) 3、进一步探究西北民歌的特点以及气概成因 (师):同窗们在风行歌曲与西北民歌的 PK 赛中,我们得出西北民歌是很 土,但又很美,下面我们想不想晓得是什么培养了西北民歌的“土与美”呢? (学生):想! (师):同窗们你们在会商的时候我为大师播放了另一个版本的《想亲亲》 大师再来比力一下两个版本的《想亲亲》哪种声音更真诚,更憨厚呢?为什 么? (学生):当然是第一个版本的声音更真诚更憨厚!他是用方言演唱的,虽 然有些听不懂,但他用本地最朴实的言语来表达人们的感情。 (学生):他们的演唱是很土,但倒是发自心里的真情实感以及对糊口有着 最深切的感触感染和最深刻的理解。 (师):所以西北民歌的歌曲内容就是表示了劳苦人民糊口,人们的喜怒哀 乐,七情六欲全在此中!“女人们忧虑哭鼻子,汉子们忧虑唱曲子。”这就是 西北民歌。 (师):下面我们再来赏识一首另一个版本的《走西口》 (播放王茂发演唱的《走西口》) (师):我们思虑一个问题:我们适才听了两个版本的《走西口》了,在当 地还有好几个版本呢,这申明了什么? (学生):民歌在传播的过程中是有变化成长的。 - 75 - (师):那么这些流淌着真诚感情的金子般的民歌是若何创作和传承的? (学生):并不是出于某个名家之手,而是泛博的劳动听民,从放羊汉、脚 夫、船工、走西口的农人之口创作并传播的。 (师) : 请一个同窗来朗读一下歌词, 大师先阐发一下它用的什么表示手法? (出示《走西口》歌词) (学生):采用叙事的手法,比、兴的手法。 (师):比,即喻也,是此中最根基的手法,用得最为遍及。一般说,用来 作比的喻体事物总比被比的本体事物愈加活泼具体、明显浅显而为人们所知, 便于人们联想和想象。 兴,托物起兴,先言他物以惹起所咏之词,然后借以联想,引出仆人所要 表达的事物、思惟、豪情。 比兴手法在西北民歌中经常是同时使用的, 两句体的民歌中第一句作比兴, 第二句点出意义,真假连系 (师):为什么一个农人能在歌词傍边插手比、兴的手法? (学生):比兴手法在西北民歌中的大量使用也从一个侧面申明了西北民歌 的即兴性和随便性。 (学生):人们在耕地、赶路、劳动、走西口、赶牲灵、过节、等各类糊口 场所,他们心有所思,心有所想,见到什么便铺开嗓子歌唱起来。 (师):民歌是陕北人民糊口史与心灵史的活泼记实,糊口在这块地盘上的 男男女女们,世世代代用“感情”谱写着糊口史歌,用“感情”表达着社会最 底层最俭朴的身心呐喊。成为“陕北民歌创作、延续和成长过程中最精髓的因 素” 。民歌曾经成为本地情面感的心理需要,信天游不竭头,断了头贫民就无 法解忧虑! (师):西北人们是一种样的糊口形态?下面我们请同窗展现课前汇集的陕 冬风光图片,并加以申明。 (请学生展现课前汇集的黄土高原的图片并加以讲解。) (学生):西北地域多黄土高原,履历常年雨水的冲刷变成了现在千沟万壑 的容貌。陕北是个特殊的处所,没有什么劣势,缺树少雨,土质贫瘠,交通不 - 76 - 便,生齿稀少,人们根基上靠天吃饭。人们过着脸朝黄土,背朝天的世代辛勤 耕作的糊口。 (学生):头拢白羊肚子手巾口噙汗烟锅的老农们挥洒下的是无尽的血泪和 汗水。走西口赶牲灵的人儿为了生计背井离乡。 (设想企图:高中生的学问曾经有了必然的深度和广度,这个环节课前安插 汇集拾掇使命,学生们能够自主完成。) (师):那么西北民歌的气概和基和谐本地人们的糊口形态相关系吗? (学生):有 (学生):那些老农们,他们用那拦羊嗓子回牛声将本人的苦乐倾吐给蓝天 和黄土。他们从心底呐喊出对世道不服的愤慨,对幸福和恋爱的神驰。 (师) : 恰是在如许的情况下和土壤中孕育发生了人民的心声——西北民歌。 西北民歌昂扬着黄地盘上土壤的芬芳,所以这是土的根源;她利用着黄河儿女 最通俗的词汇流淌出最亮丽的激情,这是美得地点;她是我们黄地盘的母语和 家园,更是我们黄土文化的特色和精华。用小调小曲宣泄黄钟大吕之势。 所以 它又很大,大的雄奇! (出示课件:大----大的雄奇) (设想企图:这一环节是进一步探究西北民歌的特点以及气概成因,所以我 以问题为主线串起讲堂的求索链来开展探究研讨,在民歌演唱的特点?民歌的 创作与传承?表示的手法?陕北人的糊口?地区、方言、人文情况对陕北民歌 的音乐气概和基调有何影响?等几个问题的引领下整堂课杂乱无章、 逐渐深切, “以问题为起点,以问题为主线,问题是过程、方式”,这些具有“探究性” “开导性”的问题,激发学生自动进修,在提出问题和处理问题的过程中,培 养学生质疑、解疑的能力,构成自主、探究、交换、体验的讲堂新模式,实施 建立的是无效、高效的讲堂。) 三 、情景互动 (播放视频) 创编信天游 升华审美体验 (师):我们下面再来赏识电视剧《赤色浪漫》中一段的秦钟对唱。 (师):你们想不想测验考试饰演一下两位仆人公呢? (学生):想! - 77 - (师) : 两小我对歌之后呀, 钟跃民就走了三个多小时的路之后找到了秦岭, 他们进行了一段关于陕北民歌的对话。 (出示秦钟对话课件,请同窗别离饰演钟跃民与秦岭进行对白) 钟跃民:陕北这个处所很奇异,从概况上看,这是一块贫瘠的地盘,可是 你细心察看后会发觉,在这表象之后躲藏着一种出格深邃的事理。 秦 岭: 这是一种文化的厚重, 几千年的文化积淀, 就此刻的陕北方言里呀, 还保留着良多古语呢。 钟跃民:我想,陕北民歌里的这种悲惨感,是人们对磨难的一种无法,是 从心灵里流淌出来的。 (设想企图:通过饰演脚色让学生进一步的体味陕北民歌精髓,这是陕北的 黄地盘文化的表现) (师):那我们一路总结一下西北民歌的气概特征。 (出示课件,师生配合总结陕北民歌的特点) (师): 下面这个环节是我们也来对歌好欠好? (学生):好! (师):下面我们分成两组,一组为钟跃民队,一组为秦岭队,操纵秦钟对 唱的曲调创编学校版的信天游,把进修糊口中的心声用信天游的体例吼出来! (学生分组,创编信天游。) (学生):学校伙食好吃不贵,要打拿热水先列队。 (学生):高中糊口苦中乐,为了那胡想去拼搏。 (学生):三更想起了父母恩,父母的恩典记心头。 (学生):每天城市早起晚睡,为了考学不怕累。 ?? ?? (设想企图:这是学生在充实化读了信天游内涵后,让学生不只逗留在被动 的听赏还要让学生在参与体验,让学生在唱的过程中感触感染信天游的曲调特征。 从而由感性上升到理性,审美体验感情的获得升华。) 四、讲堂小结 (师):出名音乐家冼星海已经说过民歌是中国音乐的核心部门,要领会中 国音乐,必需研究民歌,作为 90 后的你们更是重担在肩呀!不克不及让京剧的悲剧 - 78 - 在民歌的身上重演,今天同窗们把本人的心声也用民歌的形式唱出来了,我希 望你们当前可以或许更进入领会他,亲近他,进而会喜好他!他必然也会让你打动, 让你沉醉! 五、学生进修结果 评价内容 评价体例 评价项目 对本节课学问的乐趣 自评 本节课独立思虑的习惯 自傲心体验到进修成功的愉悦 理解别人的思绪,与火伴交换的认识 在学问、方式等方面获得收成的程度 本节课讲话的次数 本节课讲话的 质量 评价品级 A 稠密 强 多 好 高 多 好 专注 高 强 多 强 √ ” B 较稠密 较强 较多 较好 较高 较多 较好 教好 较高 较强 较多 较强 C 一般 中 一般 一般 一般 一般 一般 一般 一般 一般 一般 一般 D 弱 弱 少 弱 低 少 差 有时分心 低 弱 少 弱 火伴互评 上课听讲的分心程度 参与讲授勾当的程度 师评 讲堂讲话反映出的思维深度 讲堂发觉问题的角度 讲堂发觉问题的能力 评价申明 在评价品级下,响应的栏只选一项,打“ 六、讲授反思 本节课精确的说该当是一节音乐专题课,若何提高西北民歌在学生们心中 的地位,而且喜好他,是本课题次要处理的问题,所以教师实施讲授策略的最 好法子是激发学生自动进修的愿望与热情,在进修过程中我不断强调,从风行 音乐入手,激起学生进修的热情,注重学生的音乐实践、小组的探究与合作, 把讲堂还给学生,如许既提高了学生的求知愿望,又加强了进修的乐趣,在相 互的合作中体验音乐,享受音乐,处理课题,而且激发了学生对于民歌的感情, 逐步喜好民歌,提高了存心研究民歌的认识。 - 79 - 1、从讲授方针上看,学问与技术、过程与方式、感情立场价值观讲授方针 中的三个维度本身是一个无机的全体,不克不及割裂的。若何提高西北民歌在学生 们心中的地位,而且喜好他,是本课的感情立场与价值观方针,因而当他们讨 论出西北民歌的感情丰硕、饱含密意,民歌最朴实和他们先前痛斥民歌的立场 截然相反时我感觉他们前进了,他们正在不竭的追求高档次的赏识,鉴赏的水 平提高了。当听到大天然的巧夺天工培养了陕北人奇特的糊口体例,成绩了高 亢的民歌这一结论时学生们就曾经理解了民歌。当他们用吼的体例唱属于他们 本人的信天游表达本人的感情时我认识到他们连结了本人奇特的审美情趣,我 的讲授方针达到了。 2、从讲授方式上看,在这节课中我一直采纳探究式讲授体例,从学生的生 活出发,找到他们的“关心点”及感乐趣的工具,如西冬风风行歌曲作品的参 与,电视剧《赤色浪漫》中《走西口》、《对歌》的拔取。通过频频倾听,比 较倾听《想亲亲》以及《走西口》感知分辩音乐作品,同时以问题为主线,层 层递进深切的开展探究研讨。 3、从进修体例上看,讲堂讲授过程中学生进修的参与度很是广,每个学生 都阐扬了进修的自动性,积极性。而教师成为学生进修的组织者、指导者和合 作者,学生采用“摸索——自主建构”、“交换与合作”的进修体例,学生以 极大地热情参与问题的发觉,问题的提出,以及问题的处理,所以重难点就迎 刃而解了。 可是在深切探究上没有很好的把握住深切两个字,研讨时间无限,所放置的 内容较多,所以有些勾当是浅尝辄止。 沧县大褚村中学 明方静 - 80 - 《红旗飘飘》讲授设想 讲课人 明方静 课题: 《红旗飘飘》 课型:新讲课 课时:1 课时 年级:高中一年级 讲授方针: ⑴通过对《红旗飘飘》这首男高音独唱歌曲的学唱,提高学生的演唱乐趣,引 导学生树立我愿唱的理念。激发学生爱国热情,让学生通过感触感染典范作品,提 高审美品尝。 ⑵通过学唱,初步进修实践歌唱的气味与发声的根基理论,提高歌唱技术。 ⑶学唱《红旗飘飘》与赏识《啊!中国的地盘》 ,进行比力阐发,提高对歌唱的 认识。 讲授重难点: 1、理解作品及气概把握。 2、初步控制歌唱的气味与发声方式。 讲授方式:通过视、听、实践,指导学生进行多种形式的参与操练和感触感染。 讲授手段:使用现代化讲授手段 讲授预备: ⑴提前 1 周将《红旗飘飘》伴奏曲作为校园广播的课外勾当赏识音乐; ⑵提前放置学生以小组为单元,多渠道(互联网、册本、报刊、影像材料等) 汇集以称道祖国、赞誉祖国为主题的歌曲素材; ⑶制造多媒体课件,预备钢琴。 讲授过程: 一、讲堂导入 ⑴在讲课之前,先请大师静下心来倾听一首诗朗诵,并请大师思虑:从诗中,你 感遭到了什么? 播放课件: 音频:诗朗诵《我爱这地盘》 (艾青) ,布景音乐为马思聪的《思乡曲》 陪伴密意的朗诵,显示诗作题目、内容: 我爱这地盘 假如我是一只鸟, 我也该当用嘶哑的喉咙歌唱 ?? 为什么我的眼里常含泪水? 由于我对这地盘爱得深厚?? ⑵分组会商 ⑶请 1-2 论理学生作重点讲话:作品展示了诗人对祖国的爱。 ⑷教师点评 师:大师说的很出色,说出本人的感触感染。这首出名诗人艾青作于 1938 的诗,从 - 81 - 降生的那天起,就像长了同党,飞进了千千千万读者的心里,面临摇摇欲坠中 的祖国,诗人艾青用诗抒发了对这片地盘深厚而线 多年后,在伟 大祖国 60 华诞即将到来的日子里,面临日益强大的祖国,我们要用歌声来表达 我们对祖国的爱。 今天,我们要进修的是一首独唱歌曲《红旗飘飘》 。 三、歌曲新授 1、赏识作品 教师自弹自唱《红旗飘飘》 ,以饱含激情的范唱拉近与歌曲与学生之间的距离, 调动学生歌唱的乐趣。 2、发声操练 ⑴节制气味,用数数的方式,体味腰间的膨胀感。 ⑵哼鸣操练,找头腔位置。 ⑶用 U、母音分析操练,体味发声的方式、感受。 3、学唱曲谱 ⑴在本人学唱中学生很难全数唱准,会碰到坚苦,教师播放 MP3 音乐让学生听 学,并让学生将不会唱的用笔划出。 ⑵学唱第一遍曲谱后,教师提问难点,并板书曲谱中较难的复杂节拍和乐理知 识(如:弱起末节等) ,并处理。 ⑶利用钢琴分句教唱。然后再全体连贯的唱。 4、填词歌唱 ⑴划分多个小组,请班级中优良的学生当小教员,以点带面。 ⑵教师分组指点,处理现实坚苦。 ⑶教师指点连系方式来歌唱。 5、阐发作品 ⑴师:歌曲《红旗飘飘》 ,别名《五星红旗》 ,是电视持续剧《警苑神掌》的主 题曲,创作于上世纪的 1996 年,乔方作词、李佳构曲,由出名青年歌手孙楠演 唱。这是一首表示爱国主义精力的歌曲,歌词朗朗上口,气焰不凡,让人感应 很是亲热和骄傲,歌曲旋律漂亮、激扬、高亢,表达了中国人民的骄傲感和对 祖国的热爱,豪情真诚、催人奋进。这首歌降生的昔时,即发生庞大的惊动, 地方电视台《东方时空》栏目其时将本歌的音乐电视作为该年度的第一号作品 向全国推出。在央视第五套节目中还曾被作为雅典奥运会节目标布景音乐,现 在仍然是中国各个大型晚会都重点演唱的一首典范歌曲。并已成为一首众所周 知、脍炙生齿、广为传唱的奥运歌曲的代表作品。 ⑵师:作品分几部门? 生:三部门。 师:第一部门由四个乐句构成,形成“起、承、转、合”方整性乐段。抒情的 赞誉! 第二部门:旋律较激越,在全曲的最高音区进行,乐句起头在弱拍进入,与第 一部门构成了对比,把歌曲推向了飞腾。激动慷慨的歌声,表达了人们对五星红旗 的深挚豪情,以及强烈的骄傲感。 第三部门:延续了飞腾部门弱起节拍的特点,音区有所降低,是飞腾情感的延 伸,出格是结尾处衬词的插手,歌声在高音区(123 三个音)中展开,节拍拉 宽,旋律舒展,使歌曲呈现敞亮的色彩,给人以余音镣绕、感情渲泄未尽的印 象,表达了密意的祝愿。 - 82 - 6、旁观视频学唱 教师批示并要肄业生随视频轻声哼唱旋律。 7、跟钢琴演唱并请个体学生演唱 要肄业生像歌唱家一样自傲、天然的密意演唱。 四、歌曲拓展 ⑴交换课前功课功效 上课之前让大师汇集关于称道祖国、赞誉祖国的歌曲素材,此刻请大师交换你 们的功效。 《我爱北京》 《北京颂歌》 《祖国颂》 《我爱你,中国》 《在但愿的郊野上》 《长江之歌》 《祖国,慈祥的母亲》 《共和国之恋》 《今天是你的华诞》 《在中国 大地上》 《我和我的祖国》 《春天的故事》 《走进新时代》 《爱我中华》 《我的中国 心》 《五星红旗》 《啊!中国的地盘》 《七子之歌》 《中国人》 。 ⑵赏识功效代表 赏识具有时代感的《红旗飘飘》 ,与密意真诚的《啊!中国的地盘》进行比力分 析,加强学生爱国感情,提高学生对歌唱的认识。 生: 《红旗飘飘》的节拍感强,动感强,具有时代气味。很好的展示了青年一代 的爱国感情。 《啊!中国的地盘》抒情性强,属于保守佳作。唱出每一位中国人的心声。 五、小结 今天,我们一路学唱了《红旗飘飘》这首歌曲,感遭到了祖国的地大物博,感 遭到了作为中华儿女的骄傲与义务。今天,我们就像一棵棵方才破土而出的小 芽,在祖国的养育和呵护下健壮成长。明天,当我们长大成材,哪怕是长成一 棵参天大树,也不克不及健忘了脚下这片缄默无语但却为你输送养料、养育根底的 地盘。尽你所能为他遮风挡雨,这是你永久都无法推卸的义务! 讲授反思: ⑴起首学生就很喜好唱风行音乐,并且前期将伴奏曲作为校园广播赏识音乐, 使学生对乐曲旋律有了潜移默化的影响;既喜好又熟悉的学生天然而然情愿张 嘴去唱和表达。汇集爱国歌曲素材的安插,激励学生自主性地、探究性地参与 进修,使学生在上课时有了较好的豪情根本,从而提高了讲堂讲授效率。 ⑵多媒体课件的利用,出格是以诗朗诵体例导入,既抓住了学生的留意力,又 为歌曲演唱打下了豪情铺垫,结果较好。 ⑶歌曲的演唱,其实是融入了演唱者丰硕的感情二度创作,更容易使赏识者进 入歌曲的感情世界,给人以间接的审美体验。因此插手教师现场演唱的讲授比 纯真听看音像材料结果要好得多。 ⑷次要问题:虽只是学唱一首歌,但一课不时间仍显严重,讲堂和教材之外教 学资本的开辟操纵需要考虑;与学生的互动还需进一步加强。 - 83 - 芳华舞曲 讲课人 朱丽敏 课程章节:人民音乐教育出书社第 13 册七年级第二单位 课时:第一课时 一、设想理念 新课标中提出: “乐趣是进修音乐的根基动力,使学生与音乐糊口亲近相联系,体验、感 受、发觉和享受音乐的美” 。在整个讲授设想环节中,都以教师为主导、学生为主体、乐趣 为焦点,按照学生的进修环境和教材的内容来进行情境创设,激发和培育学生的音乐进修 乐趣,指导和诱发学生进行即兴缔造。重视个性的成长,加深学生对《芳华舞曲》和《新 疆之春》的认识,从而提高学生对少数民族歌曲的认识和领会,以及对民族音乐的热爱。 二、教材阐发 《芳华舞曲》 《新疆之春》是选自人民音乐教育出书社第 13 册七年级第 2 单位。这是一节 歌唱课。同时有一小部门时间进行赏识《新疆之春》 。 1、歌曲的特点来看: 《青》是一首 降 A 大调,4/4 拍的曲子,曲子的全体旋律是轻快,活跃的,具有典型的新疆维吾尔族民 歌的旋律特色,同时又有舞曲的感受,律动性很强。 2、歌曲的内容来看:歌曲的内容次要表达的是芳华消逝一去不复返,可是又表示出了维 吾尔族人民乐观,积极向上的一种精力面孔,歌词和旋律都是采用了多次的频频以及模进 手法来进行的。 三、学情阐发 本课所面临的是初中一年级的学生, 将从以下几个方面来阐发学生的环境: 1、 认知布局: 七年级的学生对于歌曲的音高控制比力好,可是他们的音乐根本学问是比力亏弱的,对歌 曲的情感和力度都能把握好,但这一阶段的学生节拍感和对歌曲的演唱技巧控制的还不是 很好。 2、身心特征:这一阶段的学生正处于变声期,所以不适合进行强度大的歌唱锻炼,这一 阶段的学生的心理和心理都日趋的成熟。糊口和感情世界都十分的丰硕。 3、思维特征:他们的糊口范畴、认知范畴、体验感触感染、立异能力都有了扩展和提高,而 且想象力和创作能力都比力好,以抽象的逻辑思维为主。表示的愿望比力强,但有时候又 比力羞怯,很但愿获得尊重。 四、讲授方针 在新课标中提出: “重视以音乐审美为焦点,乐趣快乐喜爱为动力,面向全体学生,重视个性 成长,重视音乐实践,激励音乐缔造,培育民族精力等讲授理念“。连系学生的心理特点 以及教材的内容,制定以下三维方针: 1、学问与技术:通过唱歌曲《青》 ,学生可以或许天然、流利而且有脸色的演唱 歌曲。 2、过程与方式:通过倾听歌曲《新疆之春》 、 《芳华舞曲》 。学生可以或许控制各 个音阶、音层的关系,以及节拍、旋律和演唱的特点。 3、感情立场与价值观:通过进修课外的音乐资本,学生可以或许乐于加入到音 乐勾当和即兴缔造勾当中来,而且进行简单的音乐缔造。 五、讲授重点难点 按照学科特点、学生的进修环境以及教材内容,本课的讲授重点确定为:歌曲的学唱。 原 因: 1、从理论上看:学唱《芳华舞曲》 ,提高学生的演唱程度,领会歌曲的力度,情感以及民 - 84 - 族特点。 2、从实践上看:学唱歌曲,提高学生对少数民族音乐的认识的领会。倾听乐曲《新疆之 春》加深学生对维吾尔族音乐的领会和喜爱。 本课的讲授难点确定为:节拍锻炼和演唱的技巧。 缘由: 1、学生以前很少接触到此类歌曲的学唱。 2、学生的演唱技巧还比力弱,节拍感和旋律感还不是很好,需要花必然的时间锻炼。 六、讲授方式 本课次要采用的教法是:乐趣引入法、赏识法、演示法、会商法、谈话法和实践法。 作为一名及格的音乐教师不只要重视对歌曲的讲授, 同时要指点学生使用无效处所式进行 进修,因而本课的次要学法是:自主进修法和合作进修法。 七、教具 本课次要采用的教具有:钢琴,手鼓,响铃,声响设备,多媒体 PPT 课件等设备。 八、讲授流程图 情境创设 导入新课 倾听感触感染 认识音乐 节拍锻炼 冲破难点 学唱歌曲 层层递进 音乐缔造 展现自我 九、讲授过程 讲授步调 一、情境创 设 教师勾当 1、让学生们旁观一 组图片。 图片的内 容是:新疆的风貌, 有新疆的乐器,新 疆人民糊口的情 境。 2 、同时播放 乐曲《新疆之春》 作为布景音乐。 3、 在此同时会有两个 提问作为讲堂导 入: a. 同窗们, 看了组图之后,请 你们说说你对新疆 的领会,而且说说 我们学过的音乐中 哪些是新疆的呢? b.同窗们, 听了这首 小提琴曲后,谈一 学糊口动 1、学生们带着问 题旁观 组图,自在 的谈论图片 的内容。 2 、学生可以或许 说出本人对新疆的领会, 例如新疆的跳舞,新疆的 小吃等。学生能说出新疆 的民族乐器冬不拉,还有 新疆的歌曲 《娃哈哈》 《牧 马之歌》等,有的学生也 有可能不晓得新疆的音 乐以乐器。 3 、学生听 了小提琴独奏曲当前,大 概的可以或许说出乐曲的情 绪是腾跃的,活跃的,非 常的愉快的,而且歌曲中 的节拍都是模进的。 设想企图 通过操纵图片连系音乐再 连系提问的导入体例,可以或许 集中学生的留意力,把学生 的情感引入到讲堂里来,并 且可以或许用新疆地区的一些 有特色的事物来吸引学生 们的猎奇心,提高学生的学 习积极性,在提问的时候提 出两个问题,一个是关于了 解新疆的人和物的风貌,同 时又让学生可以或许回忆起以 前所学过的音乐。同时播放 本课的第一个内容赏识乐 曲《新疆之春》把学生的情 绪融入到典型的处所音乐 里,从而更好的展开以下的 讲授环节。 - 85 - 谈你的感触感染? 二、倾听感 受 1、赏识完乐曲《新 疆之春》后,导入 本课的次要内容 《芳华舞曲》播放 歌曲《青》 ,让学生 们细心的倾听和感 受。 2、提出两个问题: a. 同窗们,听了这 首歌曲后,说一说, 歌曲的特点是什 么?(提醒学生从 力度,情感,旋律 特点和演唱特点分 析。 ) b.赏识了歌 曲后,从歌曲的内 容来看,歌曲所表 达的是什么样的思 想豪情? 3 、给学生们点时 间进行会商和交 流。 1、让学生们进行哼 唱。 2 、找出歌曲的基 本节拍类型有那 些? 3、而且在哼唱的过 程傍边枚举出本人 比力难控制的节拍 和乐句。 4、进节拍的操练。 把学生枚举出的难 控制的句子进行反 复多次的操练。 5、进行分组打节拍 的小角逐 1、学生细心的聆 听歌曲 《芳华舞 曲》 。 2、学生可以或许说出 歌曲是 4/4 拍的, 有的学生也并 不必然能听出来歌 曲的 根基节奏。 而且可以或许说 出歌 曲是一首活跃的, 并且很是的好听节拍是 轻快的,旋律良多个处所 是频频进行的,没有大的 腾跃。丰硕而富有变化等 等回覆。 , 3.学生通过自在的会商和 交换可以或许回覆出,歌曲所 表达的思惟豪情是,人们 对时间的爱惜,而且表达 出人们感慨芳华一去不 复返的表情,同时又能反 映出维吾尔族人民乐观 积极的糊口立场。 通过赏识本课第二个重点 内容《芳华舞曲》 ,可以或许让 学生在听的过程中就对音 乐的节拍,旋律,演唱特点 等有所控制。 给学生充实 的时间交换的会商,存心去 感触感染歌曲,才能发觉歌曲的 思惟内容和所要表达的情 绪,所以,让学生进行阐发 音乐的同时也培育学生自 主学生的能力。 学生回覆 出歌曲特点和所表达的思 想豪情当前,可以或许把这些情 绪带入到之后的学唱环节 中,为学唱歌曲的时候打下 了一个心里根本,清晰的知 道和领会用什么样的力度 情感来演唱好这首歌。 三、节拍训 练 .1、学生在座位上自主的 哼唱歌曲。 2、学生可以或许找出歌曲的 根基节拍类型。例如歌曲 傍边有: XXXX 四十六分 音符, x . x x x 四 十六分附点音符等,后十 六分音符等。 3、进行正曲的节拍的练 习。 4 、学生比力难控制的句 子 “此外哪呀哟,别 的哪呀哟。 ”这一句的节 奏。进行频频多次的练 习。 5、学生分成四个小组进 行打节拍的角逐,使用响 铃,轻拍桌子,击掌等方 式 1 、学生分四个小组进行 学唱歌曲。 通过节拍的锻炼,可以或许提高 学生的节拍感,而且把学生 难控制的句子枚举出来,进 行频频多次的操练,加深学 生的印象,深刻的回忆歌曲 的节拍类型以及歌曲的力 度和特点。 通过小组角逐 的体例可以或许添加讲堂的活 动性和趣味性。使学生在本 讲堂里是在学中玩、在玩中 学,轻松的就控制住歌曲的 根基节拍和特点 四、学唱歌 曲 1、进行分小组的来 学唱歌曲《芳华舞 通过使用分歧的体例来进 行学唱歌曲。可以或许提高学生 - 86 - 曲》 2 、使用分歧的方 式来演唱,例如让 男生唱主题旋律, 让学生唱副歌部 分。 3 、进行小组伦常 的体例,第一小组 第一段,第二小组 第二段。频频轮番 的学唱歌曲。 4 、让学生在演唱 的时候带上豪情, 有脸色的演唱歌 曲,唱出愉快的特 点。 5 、操纵钢琴,音 响设备,让学生集 体唱 五、拓展延 伸 1、播放舞台剧视频 《我的芳华谁做 主?》 2 、指导和诱发学 生进行音乐缔造。 3、想让学生分组进 行会商,想好新的 创作内容,而且请 具有代表性的同窗 上台来演绎新的创 作。 2 、男生来演唱主题,女 生演唱副歌。 又可能是女生演唱主题 部门,男生来演唱副歌部 分。 3、进行小组的轮唱,学 生可以或许准确的把握住演 唱的体例,不慌不乱。 4、学生可以或许带上豪情, 本人阐扬,而且可以或许自 然,流利的演唱歌曲。 5,学生跟着钢琴的伴奏, 以及声响的伴奏旋律,带 上豪情,带上脸色的一路 来演唱歌曲 的演唱程度,提高学生的音 乐阐发能力,以及培育了学 生彼此进修和彼此合作的 精力。 同时再借用钢琴, 声响等设备,让学生集体的 演唱歌曲,可以或许愈加调动起 学生的积极性,因为有音乐 的率领根基上的学生城市 住积极自动的演唱。让音乐 由目生到熟悉,从而自动的 阐扬 1. 学 生 认 真 的 观 看 舞 台 剧,而且进行会商。 2、学生起头自在的发 挥,自在的想象,缔造出 新的体例来演绎本课的 歌曲。 例若有的学生可 能操纵旧的歌词编新的 简单的旋律、有的学生可 能操纵本来的旋律,创编 些简单的跳舞动作。 3、具有代表性的同窗上 台来进行表演。 (有三四 个同窗一路轮唱,有进行 跳舞表演,有新的旋律演 唱等。 操纵一个有演,有唱、有跳 的舞台剧视频,可以或许提高学 生的进修积极性,并且让学 生旁观视频,也能够让学生 再紧凑的讲授过程中稍作 放松和歇息,而且让学生进 行自在会商和自在想象,用 新的体例来演绎歌曲。把学 生的缔造能力阐扬到本堂 课的最高点。而且把本课所 学到的学问和技巧可以或许运 用到演唱、创作、表演等音 乐实践勾当中去。 六、讲堂小 结 同窗们在这节课当 中呢,表示的很活 跃,大师都很是的 积极讲话,而且都 很有本人的设法, 出格是在学唱歌曲 和音乐缔造的环节 里,教员从你们眼 中看出了对音乐的 热爱。但愿同窗们 - 87 - 可以或许继续连结这一 份热情。让我们在 来演唱一遍歌曲 《芳华舞曲》让我 们这节课呢就竣事 在音乐声中! 讲授反思: 1、该设想的亮点:打破了以往沉闷的: “教唱”式的讲堂模式,而 是采用了一种激起学生进修乐趣,让学生本人去探究音乐,发觉音 乐美的讲授体例,出格是在节拍锻炼环节,可以或许操纵小角逐的体例 来活跃讲堂,添加讲堂的勾当性,也更进一步的培育了学生的音乐 进修乐趣。并且在音乐缔造环节中操纵舞台剧的视频,日常平凡讲授中 很少采用舞台剧,可是这课的援用让学生可以或许逼真的感遭到歌曲中 有演,有唱,有跳,十分的活跃,让学生也都有种摩拳擦掌的感受。 而且在勾当的环节中也能让学生很好的控制住歌曲的节拍以及演唱 特点。 2、该设想可能具有的不足:课件和多媒体的使用太多、太屡次、可 能会让人有种是课件在讲授的感受,还有就是讲堂的自在阐扬和活 动性很大,讲堂的次序办理上有可能稍稍的会有点误差,可是总体 的不影响整个讲授过程的成功进行。 在当前的讲授中会勤奋的改良, 扬长避短,使我的音乐课可以或许提高到另一个更高的程度。 - 88 - - 89 - - 90 - - 91 - - 92 - - 93 - 编号 201305143 沧州市教育科学研究“十二五”规划 课题自我判定书 课 题 名 称中学音乐讲授中演唱自傲能力培育的研究 课 题 负 责 人 明方静 - 94 - 自我判定书 一、课题的意义 匈牙利出名音乐教育家柯达伊指出 “歌唱是音乐之根”,歌唱教 学是音乐讲授中很是主要的部门。音乐教师在讲授中尽可能的为学 生供给参与音乐实践的机遇,但在现实讲授中我们都曾有过如许的 尴尬,当让学生零丁唱歌时,大部门学生却不敢当众而歌,特别是 中学生对当众唱歌表示出极其严重、害怕;大部门学生唱歌时面无 脸色,声音无力,嘴巴呈爬动状,似在背书;有的以至不喜好唱歌。 演唱歌曲是中学音乐讲授的根基内容,该当是学生最易于接管和乐 于参与的表示形式。可是若是上述环境不改变的话,一个学生上了 一年以至几年的音乐课,他(她)都不克不及自若的自傲地完整地唱一 首歌的话,那无疑是我们音乐讲授的失败。新课程理念指出: “ 唱 歌讲授要留意调动每一个学生参与的积极性,培育演唱的自傲心, 使他们在歌唱表示中享遭到美的愉悦,遭到美的熏陶。 ”因而本课题 意在奉行“以报酬本”的歌唱讲堂 ,歌唱要面向全体学生,勤奋改 变学生不敢当众而歌的情况,摸索提高学生的演唱自傲的方式与策 略,加强学生演唱的自傲力,让学生斗胆的去表示美和缔造美。 二、 研究的过程 起首课题组对于学生演唱自傲开展了前测问卷查询拜访,进一步用 数据统计阐发出学生演唱自傲的现实环境,之后课题组确定从“我 愿唱” “我会唱” “我敢唱”三个环节有步调、循序渐进的指导树立 - 95 - ——推进构成——加强巩固学生的演唱自傲心,我们别离从三个环 节出发,操纵好三块阵地即歌唱讲堂、校园糊口、校园勾当进行系 统深切的研究“我愿唱” “我会唱” “我敢唱”的方式与策略,按期 就阶段性研究过程中呈现的问题进行阐发会商制定出合适的处理方 案。颠末课题组不竭的勤奋与实践,逐步探索出适合提高学生演唱 自傲能力的方式策略。最初通事后测问卷查询拜访,数据阐发学生的演 唱自傲心颠末这些年来的勤奋培育,已取得本色性的进展,获得了 加强。 三、研究功效 (一)根基构成了培育学生演唱自傲力的三个环节步调即“我愿 唱” “我会唱” “我敢唱” 。 (二)确定培育学生演唱自傲力的三块阵地即歌唱讲堂、校园生 活、课外歌唱勾当。 (三)生成了培育学生演唱自傲力根基操作策略 1.指导学生树立我愿唱的策略 (1)激发学生演唱乐趣是环节。 (2)营建平等协调空气是保障。 (3)强调频频倾听歌曲调愿望。 (4)降低学生演唱害怕,灌输“唱歌是说线.指导学生树立“我会唱”的策略 (1)形式上演唱门槛要降低,在歌曲表示中进修双基。 (2)声乐技术技巧不克不及丢,强调趣味性锻炼很环节。 - 96 - 3.指导学生树立“我敢唱”的策略 (1)确立演唱讲授方针要合理,分出分歧条理来设想。 (2)推进小组合作、组织集体勾当,寻求自傲支持点 (四)构成了催化学生自傲心的评价体例 按照音乐学科的特点,长于使用表示性评价凸起激励和导向的 功能,充实评价出学生的成长、学生的成长和学生的特长,以及学 生的潜力和学生的成功,助于学生自傲心的成立。 四、研究贡献 通过课题研究功效的使用,获得了初步的成效,学生演唱自傲 能力获得了提高与大幅度的加强, “我愿唱” “我会唱” “我敢唱” , 在校园里到处可听到学生们自傲而宏亮的歌声,到处可看到弥漫在 学生面颊上自傲的笑容。 五、具有的问题 我们在课题研究中不竭摸索,此中有欢愉、有欣喜,我们发觉取 得一些功效的同时也具有一些问题需要改良: 1、教师的讲授程度和科研程度有待于进一步提高。 教师们还不长于拾掇科研功效。教师往往干得很积极,但不善 于堆集素材、经验,有良多事做了,但不会写,只限于概况现象, 无法深切挖掘,这也需要教师的深切进修与专家的指点、协助,才 能提高教师的科研程度。 在课例研究演讲的撰写上,还缺乏比力规范无效的指点,教师 的个别差别还较大。此后要加大这方面的培训力度,把研究功效较 - 97 - 快较好地转化为讲授实践行为。 2、 我们不难发觉还有相当数量的学生在演唱自傲方面仍具有问 题,有待进一步提高,我们的工作只要起头,没有竣事。在原有课 题研究的根本上,课题组打算提高中学生演唱自傲能力的研究,要 进一步细化深切,由于学生自傲心的培育需要一个持久的过程不是 一蹴而就的,要跟上学生的变化与成长,为学生奠基一生进修音乐, 享受音乐,享受糊口作出我们的贡献! - 98 -

  文档贡献者

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